必修2遗传与进化《第1节基因突变》精品优质课教案设计

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　　前后知识的联系：与前面DNA的结构和碱基对的排列顺序代表了遗传信息，基因的概念和表达相联系。与生物进化和育种联系。?

　　1.2 学情分析?

　　学生通过有丝分裂、减数分裂、遗传的物质基础、基因的表达和遗传的基本规律的学习，对生物的遗传有了较深入的理解，对于生物的变异现象在生活中也有一定了解，但是对为什么会发生变化？怎样变化？发生的变化对生物会产生什么影响？，还不知道。因此，根据班级学生的实际情况，在教学过程中需要联系生活经验，前面已有知识基础，适时启发，及时设疑，经分析、归纳总结，力争让学生自己得出结论并理解。?

　　2 设计思想?

　　教学活动围绕着对基因突变的实例展开，理解基因突变的内涵，把握基因突变的外延、特点以及与生物变异和进化的关系；强化核心概念的教学，注重知识与生活、实践应用的联系。?

　　3 教学目标设计?

　　知识目标?

　　3.1 概述基因突变的概念、产生原因和结果；?

　　3.2 举例说明基因突变可以自发产生，也可以诱发产生；?

　　3.3 举例说明基因突变有普遍性、随机性、不定向性、自然突变频率低和多害少利等特点。?

　　能力目标?

　　3.3.1 自我收集资料并探究和讨论，实现自主学习和合作学习的能力。?

　　情感态度与价值观目标?

　　（1）探讨生物遗传病的发生是诱发基因突变的结果，预防遗传病的发生。?

　　（2）收集我国有关人工诱变的事例，培养学生的探究、创新精神和爱国情怀。?

　　4 学法指导?

　　从实例分析入手，按照认知的规律从现象到概念，从宏观到微观来归纳总结出基因突变的概念和特点；利用绘图、前后联系以及跨学科类比等方法引导学生不断地探究、思考、分析和讨论，帮助学生理解基因突变概念、结果以及与性状的关系。最后通过概念图的形式将所学内容进行整合。?

　　5 教学过程?

　　导入：?

　　设疑：自然界生物多种多样，子代性状与亲代相似的叫遗传，同时又有子代性状与亲代不同的。这种现象在遗传学上称为什么呢？?

　　（学生思考）――变异?

　　提问：在生活中既有父母单眼皮而生了个是双眼皮的女儿，也有武汉一爱美的女性通过手术整形将自己变成了美女，这是否变异？这种性状的改变能否传递给后代呢？?

　　（学生思考）――是，前者能，后者不能?

　　（教师展示图片，联系前面生物表现型与基因型、环境的关系）学生活动：学生观察图片并分析讨论。?

　　教师总结并板书：变异分为不可遗传的变异（仅由环境因素引起的性状改变）和可遗传的变异，包括基因突变、基因重组和染色体变异。?