鲁科五四学制2011课标版《第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气》精品优质课教案设计

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二、学情分析：

六年级的学生有很强的求知欲望，参与意识很强，学生在学习本节内容之前，就学习了第四章《有机物的制造者》，对光合作用有了一定的认识。经过前一课时的实验学习、探究 ，学生已经对实验过程、实验步骤、实验注意事项等比较熟悉。学生愿意也渴望重复科学家们曾经走过的探索之路。他们有设计实验的能力，也有自主分析的基础，满足学生的这一愿望，会使学生的学习兴趣大增加。

在问题和教学设计上，要注重学生实际，以学生为主体，探究教学，激发学生的学习兴趣，使他们体验到成功的喜悦，培养他们对于生物科学的兴趣。应该注意学生的小组合作探究，促进学生之间的合作学习，培养他们的团体意识。

三、教学目标：

【知识目标】

1、通过实验法探究 “光合作用利用二氧化碳作为原料”，“光合作用还能产生氧气”

2、掌握光合作用的实质。

【能力目标】

通过对绿叶制造淀粉等有机物必需要二氧化碳作为原料的实验探究，提高实验设计能力和操作能力。

【情感价值目标】

提高学生分析问题、解决问题的能力，锻炼学生对试验现象的分析讨论能力; 认识绿色植物园的光合作用对于整个生物界乃至整个自然界的意义。

四、教学重难点：

重点：光合作用的原料和产物

难点：运用实验法独立设计并完成探究实验“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”

五、教学方法：

　1、教法：引导教学法为主，讨论及归纳总结法为辅。

　2、学法：自主讨论、归纳总结、探究合作

六、 教具：

教学幻灯片、相关教学视频、演示实验的器材

七、 教学过程：

?一）、创设情境，明确任务

情境导入：同学们，在生活当中，生物的呼吸，燃料的燃烧都需要消耗大量的氧气，排出二氧化碳。为什么我们没有感到氧气越来越少呢？在上一节课中，我们学习了绿色植物能进行光合作用，它的产物只有有机物吗？今天这节课我们就带着这个问题来探究第五章第一节

光合作用吸收二氧化碳释放氧气

【设计意图】通过生活常识来启发学生，探究生活中的现象，引导学生进入新课时的学习，明确学习任务，为下面的研究做铺垫。

二）、课前探究