六年级下册《第二节呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳》新课标优质课教案设计

六年级下册《第二节呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳》新课标教案优质课下载

利用移动终端进行师生互联互动，使用现代互联网腾讯聊天软件进行视频直播，以巧妙构建第二课堂的方式来拓展学生的学习空间，多视角多方位解决了一节课堂上无法突破的难点。灵活运用电子白板多屏互动实现手机屏幕与交互式智能黑板屏幕同步，利用手机照相机功能录制实验过程并在黑板大屏幕即时呈现，并将视频上传交互式智能黑板，实现资源共享，进一步增强课堂的知识即时生成。

将先进的红外线数字测温仪引入课堂进行温度的测量，由于该仪器测温速度快，精确度高，以数字形式直接呈现温度示数，实现了当场即时快速测温读数，测量结果更让人信服，然后利用电子白板提供的计算器小工具进行数据处理，把信息技术的应用深深地植根于课堂授课中，有效提高了课堂效率和授课质量。此外，电子白板中还植入了人工智能语音配音辅助阅读、微课微观探秘、链接街景地图实现户外体验等，进一步丰富了课堂教学。

本节课最终实现了把信息技术和教育资源作为内容、方法与手段融合在学科教学环节中，并充分运用网络信息技术引导学生进行了知识获取、管理，沟通互动、探究合作等过程。

【教材分析】

“呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳”选自山东科技出版社《初中生物学》六年级下册，呼吸作用是绿色植物的三大重要生理现象之一，它与光合作用既相互独立，又相互依存。对植物呼吸作用概念的生成，主要是通过对“观察植物的呼吸现象”实验的分析而获得。六年级的学生正处于以形象思维为主，并向抽象思维逐步过渡的关键时期，现实生活中，学生对呼吸作用的一些现象已有不少感性认识，教师在教学中要充分利用学生的生活经验，密切联系生产、生活的实际，并结合实验教学这一重要手段，引导学生归纳出呼吸作用的概念并进一步拓展、应用。

【学情分析】

初一的学生大多处在12岁左右，这个年龄阶段的学生正处于以形象思维为主，并向抽象思维逐步过渡的关键时期。现实生活中，初一的学生经过将近一个学期的初中学习和小学科学课的知识基础奠定，加之一些生活经验的积累，对呼吸作用的一些现象会有不少感性认识，比如消耗氧气释放二氧化碳，但是呼吸作用除了消耗氧气和释放二氧化碳之外，还涉及有机物的分解、能量的释放等，后者很抽象，学生理解起来比较困难，应结合前面所学光合作用的知识加以引导，并按照以实验现象得出实验结论的思维过程，引导学生认同呼吸作用的反应式，因此在教学中要充分利用学生的生活经验，密切联系生产、生活的实际，并结合实验教学这一重要手段，引导学生归纳出呼吸作用的概念并进一步拓展、应用，充分的发挥其最大的自主性。

【教学目标】

知识目标：描述绿色植物的呼吸作用；了解呼吸作用的重要意义。

能力目标：培养学生设计实验的技能，提高学生观察、分析、推理实验等自主学习的能力。掌握运用信息和信息技术手段去解决问题的能力。

情感目标：通过探究实验培养学生乐于动手、勤于思考、实事求是的科学态度。

【课前准备】

学生：预习课本知识；搜集呼吸作用相关资料；尝试用萌发的种子和煮熟的种子发豆芽并通过观察比较找出不同点。

教师：录制微课；指导学生探究呼吸作用的产物；组装好两个探究实验所需要的实验装置和材料。

【教学过程】

= 1 ﹨ ROMAN I 基本框架：

= 2 ﹨ ROMAN II 教学行为：

环节一 创设情境，导入新课?

首先，教师通过手机投屏，打开爱学平台APP，根据平台数据统计，有针对性地订正发布作业中的错题。

观看微信好友转发的一则关于《地窖窒息事故》的小视频，引导学生推测引发这起事故的原因？（学生回答）进而引出本节课主题“呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳”。

教师追问：事实真的如此吗？本节课我们就来一探究竟！

设计意图：采用视频导入法，能有效引起学生注意，快速进入课堂教学。

环节二 分组探究，释疑破难

1、明确课题，分组探究

教师：（1）为了提高课堂效率，我们进行一下分工，咱们有探究呼吸作用消耗氧气的小组和探究呼吸作用释放二氧化碳的小组。（2）设计实验之前，给大家提供两点温馨提示：①氧气具有助燃性，二氧化碳可使澄清石灰水变浑浊；②实验设计可用简图画出，并尝试组装实验装置。（3）这些是给大家提供的实验器材，数量不限，同学们可任意选用来进行设计。