必修3稳态与环境《三血糖的平衡》优质课教案下载

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学业评价促发展：“以评促学”也是本节课的指导思想。因辅助智慧课堂教学，利用平板（手机）实时投屏，能将“测血糖”、学生构建模型的过程实时展播，理解物理模型和概念模型的建构过程，有效突破重难点。同时结合反馈器的实时数据统计分析,并让学生相互点评，即时检验反馈学习效果。教学目标

普通高中生物学课程标准（2017年版）明确指出，生物学学科核心素养包括：生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。教学目标分解为以下四个方面：

1.生命观念：通过分析人体内血糖的来源与去向描述血糖调节的过程，、了解胰岛素和胰高血糖素的作用，建立“平衡与稳态观”这一生命观念。

2. 科学思维：通过探究构建血糖调节的物理模型和概念模型，在建模活动中，发展归纳与概括、模型与建模等科学思维，提高实践能力。

3．科学探究：通过小组合作探究，针对饭后、运动时的血糖调节机制，进行观察、分析和探究，乐于并善于团队合作，勇于创新。

4.社会责任：积极运用生物学知识与方法，关注如糖尿病等社会热点问题，主动向他人宣传关爱生命的观念和知识，崇尚健康文明的生活方式，成为健康中国的促进者和实践者，增强社会责任。四、教学重难点

1.重点：血糖平衡的调节机制。

2.难点：血糖平衡的调节机制。

构建血糖调节的物理模型与概念模型。

五、学情分析

学生之前已经学习了关于内环境的稳态概念，并得知稳态的核心概念为：正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态叫稳态。其中包括的一个方面就是“神经-体液-免疫调节”网络的调节作用。也即意味着，学生头脑中已经初步形成了关于“稳态”的思想与概念，对糖尿病有一定的了解，为本节课的血糖平衡的调节与实例分析提供知识储备。同时，高二的学生对信息技术有一定的基础，在平日的教学渗透中，对交互式触屏白板一些简单操作比较熟悉，也容易接受新技能，这些都为本节课的开展提供了技术基础。

六、教学设计环节教师活动学生活动环节目标

（媒体分析） 情境

导入展示家用血糖测试仪，请两位学生上台进行血糖的测试，并实时投屏。

PPT展示正常的血糖浓度范围，引导学生思考、【提问】

1.该同学的血糖浓度是否处于正常范围？

2.仅有一个数据是否具代表性？若想知道不同时间的血糖浓度变化怎么办？上台进行测血糖。

分析曲线图，思考，回答。

1.若血糖值为.9-5.6mmol/L，餐后2小时血糖小于7.8mmol/L；如大于7.8mmol/L而小于11.1mmol/L可能为高血糖；如大于等于11.1mmol/L可能为糖尿病；如小于3.9mmol/L可能为低血糖。

2.不具代表性，应测多人的不同时间段的血糖值并取平均值。创设情境

导入新知

“移动投屏”功能，可不受空间和版面的制约，实时显示取血操作过程，演示效果明显，成功吸引学生的注意力。新课环节1：

分析血糖浓度变化展示不同时间段的血糖浓度变化图

【提问】其中有两次波动（A→C、D→E）要引起大家的关注，一次是饭后，一次是运动后。

请同学思考并讨论为什么会出现血糖的升高降低并恢复为正常水平，从而引出血糖来源与去路。分析曲线图，思考，回答。