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北师大2003课标版《三血糖的平衡》教案优质课下载
2 教材分析
人教版《生物·稳态与环境》第2章第2节“通过激素的调节”中设置了“血糖平衡激素调节”模拟实验。实验按3人一组进行分组，让每组甲乙丙学生通过制作不同颜色的卡片代表血糖、糖原、胰岛素和胰高血糖素等，通过展示和翻转卡片的方式进行模拟吃饭后和运动时的机体血糖平衡的激素调节。该模拟实验简化直观，可操作性强，但在实验科学性方面却存在值得商榷之处。
2.1 实验表述不严谨 人体正常血糖水平范围是0.8-1.2g/L，该实验在模拟吃饭后的反应时，通过增加2张“糖卡”来模拟血糖浓度升高，但增加2张“糖卡”后血糖浓度为1.1g/L，仍属于正常血糖水平范围，此时不适宜让学生讨论如何恢复正常血糖水平。同理，该实验模拟运动时反应时，取走1张“糖卡”后血糖为0.8g/L也属于正常血糖水平，但教材“恢复正常血糖水平”的表述容易误导学生。
2.2 实验模拟演示不完整 胰岛素降血糖的其中一个重要机制是胰岛素促进组织细胞对葡萄糖的摄取和利用，而该实验在模拟吃饭后的反应时只是单一地通过翻转糖卡进行模拟胰岛素促进血糖转化为糖原，缺少了重要的胰岛素促进葡萄糖氧化分解及转化为脂肪、某些氨基酸等非糖物质的模拟演示。同样，在模拟运动时的反应实验中，仅模拟胰高血糖素促进糖原转化葡萄糖，缺少其他脂肪等非糖物质转化为葡萄糖的模拟演示，实验模型构建不完整，不利于学生对知识的全面掌握。
3 教学目标
3.1知识目标：让学生掌握血糖平衡的激素调节原理；
3.2能力目标：让学生通过实验的方法构建血糖平衡激素调节的模型；
3.3情感态度和价值目标：让学生了解糖尿病病因。
4 教学重点、难点：
4.1.教学重点:血糖平衡的调节模拟实验，糖尿病的病因。
4.2.教学难点:通过角色扮演构建血糖平衡激素调节模型
5 教学策略
5.1充分发挥学生的主体作用，充分利用学生合作学习，让学生自主构建模型；
5.2 注意引导学生关注社会、关注生活。
6 教法和学法
6.1教法：启发式教学法；探究教学法；讲授教学法。
6.2学法：角色扮演；合作学习；实验操作法。
7 教学过程
7.1设问引入新课。根据“问题探讨”提出系列问题，激发学生的探究欲望。
= 1 ﹨ GB3 ① 根据材料计算，如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？
= 2 ﹨ GB3 ② 长跑时消耗了大量的葡萄糖，你认为血糖的浓度会下降吗？
= 3 ﹨ GB3 ③ 研究表明，在长跑过程中，尽管血糖在不断被消耗，但它的含量基本维持在0.9ｇ／L左右。血糖可以通过哪些途径得到补充？
= 4 ﹨ GB3 ④ 饭后，大量的葡萄糖被吸收到了体内，但是正常人的血糖含量只有短暂的升高，很快就恢复正常，这是为什么？
7.2 提出问题：机体如何通过调节和控制血糖的平衡？
7.3 归纳讲解：教师图解归纳胰岛素和胰高血糖素调节血糖平衡机制。