北师大2003课标版《二神经调节的基本过程》集体备课教案设计

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3. 能从实验思维探究兴奋的传导。

能力目标

能从实验思维理解兴奋在神经纤维上的传导和神经元之间的传递。

素养提升

1.生命观念：通过分析反射弧各部分结构的破坏对功能的影响，建立结构与功能相统一的观点。

2科学思维：通过判断反 射弧中的传入神经和传出神经及分析膜电位的变化曲线，培养科学思维的习惯。

3科学探究：通过实验“膜电位的测量”，提升验证及对实验结果分析的能力。

教学过程：

一、引入

教师引导：以内环境稳态维持的主要调节机制（神经-体液-免疫调节）作为切入点，引出神经调节，并让学生分析生活中的现象：现象Ⅰ：小明的手指不小心碰到一个很烫的物品而将手缩回；现象Ⅱ：小明伸手拿别人的物品被口头拒绝而将手缩回。

二、知识点突破

知识一、神经调节的方式和结构基础

学生活动：根据生活现象，依据学生自己所学知识提出见解。

教师活动：依据学生反馈，板书讲解，构建知识网络图。并适时依据学生所学，强调知识网络图的部分要点内容。

[归纳点拨] ，引导学生阅读教材P16-17页内容所述，对知识点进行点拨。（回归教材）

1.感受器感受刺激并产生兴奋， 不产生 感觉，神经中枢的高级中枢（大脑皮层） 产生 感觉。

2.完成反射活动必须依赖于 完整反射弧 和 适宜 的刺激，至少需要 2 个神经元的参与（膝跳反射）。

[练习反馈]

学生活动：

例1.当快速牵拉骨骼肌时，会在d处记录到电位变化过程。据图判断下列相关叙述，错误的是（C）

A．感受器位于骨骼肌中

B．d处位于传出神经上

C．从a到d构成一个完整的反射弧

D．牵拉骨骼肌时，c处可检测到神经递质

例2．下列关于膝跳反射的叙述，错误的是（B）