《一生态系统的结构》集体备课教案设计

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过程与方法：

通过识图，学会食物链和食物网的画法。

情感态度价值观：

认同生态系统是一个生物与环境组成的统一整体，生物与环境是相互联系、相互影响的。

认同保护环境的重要性。三、重点、难点分析重点：生态系统的组成成分及其之间的关系

难点：食物链、食物网的概念及营养级的确定四、学习者特征分析知识基础：初中阶段对生态系统的结构有了很浅的认识，高一阶段在第一章第一节学习生命系统的结构层次已对生态系统有了一定的了解。

认知特征：学生喜欢观察，喜欢交流，有一定独立思考问题、分析问题的能力。

动机与风格：对新鲜事物有强烈的好奇感和探究欲望，喜欢色彩斑斓的事物，对身边的事物比较感兴趣，表现欲望强、期望得到别人的鼓励和赞赏。五、教学策略选择与设计展示法：利用PPT课件展示，加强对生态系统中组成成分及其之间的关系和食物链、食物网和营养结构的理解。

讲演法：教师边讲解生态系统的结构。

问题驱动法：以具有逻辑思维、层次递进的问题，引发学生的思考。

练习法：学生完成学案和练案上的习题，巩固提高知识。六、教学环境及资源准备教学环境：录播室

教师准备：多媒体课件，食物链、食物网图片。

学生准备：课本、笔记。七、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图问题探讨（创设环境）多媒体投影“一张具有诗”的图片，诗为：碧水、青草、牛羊…地平线之外一片苍茫…，“小小寰球”在宇宙中旋转，承载着它的生命之网。

以小组为单位讨论以情景引入课题吸引学生注意力，培养学生观察、思考能力，并对本节知识形成初步认识。抛出问题，引出生态系统的概念除诗中出现的之外，还有那些成分？他们之间有没有联系？有怎样的联系？

生态系统的概念：由群落与它的无机环境互相作用而形成的统一整体。

思考：具备什么样的条件，才能成为一个生态系统？思考回答问题引发学生思考，得出生态系统的概念生态系统的组成成分

都有哪些成分

非生物的物质与能量:阳光、温度、空气、水份、土壤 等。

作用： 为生物提供物质和能量，是生物群落赖以生存和发展的基础。

提问：生物是怎样从无机环境中获得物质和能量的？

生产者：自养生物,能把无机物制造成有机物并储存能量的生物。

主要是绿色植物；此外还有硝化细菌、蓝藻、光合细菌。

提问：所有的生产者都是植物吗？

植物都是生产者吗？

特例：菟丝子，是植物，不是生产者