北师大2003课标版《一生态系统的结构》精品优质课教案设计

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过程与方法：通过识图，学会食物链的写法。

核心素养：

（1）生态系统是生物与环境组成的统一整体，激发学生热爱家乡，热爱祖国的情感，树立环保意识。（2）明确人作为消费者，也是生态系统的一员，应当注重人与自然协调发展的生态学原理。三、重点、难点分析重点：生态系统的组成成分及其之间的关系

难点：食物链、食物网的概念及营养级的确定四、学习者特征分析知识基础：初中阶段对生态系统的结构有了很浅的认识，高二第一学期学习生命系统的结构层次，已对生态系统有了一定的了解。

认知特征：学生喜欢观察，喜欢交流，有一定独立思考问题、分析问题的能力。

动机与风格：对新鲜事物有强烈的好奇感和探究欲望，喜欢色彩斑斓的事物，对身边的事物比较感兴趣，表现欲望强、期望得到别人的鼓励和赞赏。五、教学策略选择与设计展示法：利用PPT课件展示，加强对生态系统中组成成分及其之间的关系和食物链、食物网和营养结构的理解。

讲演法：教师边讲解生态系统的结构。

问题驱动法：以具有逻辑思维、层次递进的问题，引发学生的思考。

讨论法：学生讨论视频展示的生态系统的组成。

六、教学环境及资源准备教学环境：多媒体教室

教师准备：多媒体课件，生态系统的视频，食物链、食物网图片。

学生准备：课本、笔记。七、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备问题探讨（创设环境）多媒体投影播放视频，让学生总结生态系统由哪些成分组成。

观看视频以视频引入课题吸引学生注意力，培养学生观察、思考能力和建构模型能力，并对本节知识形成初步认识。生态系统的组成成分以观看的视频为例

都有哪些成分

非生物的物质与能量:阳光、温度、空气、水份、土壤 等。

生产者：自养生物,能把无机物制造成有机物并储存能量的生物。

主要是绿色植物；此外还有硝化细菌、蓝藻、光合细菌。

提问：所有的生产者都是植物吗？

植物都是生产者吗？

特例：菟丝子，是植物，不是生产者

消费者：异养生物，以活体生物的现成有机物为食物获取能量的生物。

组成：

a.主要是捕食动物

b.寄生植物：寄生菟丝子

c.寄生细菌:大肠杆菌、肺炎双球菌等