《一生态系统的结构》集体备课教案设计

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2、学生可能存在的问题：有些神经调节和体液调节的专用名词可能对学生掌握教材知识造成一定的困扰；教材对神经调节和体液调节的协调过程的简单化处理会让学生难以理解这个生理过程本身；人体的体温调节和水盐调节的几个关键阶段对于学生来说非常抽象。

四、教材分析

1、教材地位：本节教学内容是动物和人体生命活动的调节的后一部分内容，是神经调节和激素调节这两个知识点的延伸与联系，学生学习好这一部分内容对前面所学习的两个人体的生理调节会更好的理解。同时掌握好本节内容也是学生对后一部分内容学习的基础。

2、教材内容分析：本节内容涉及到有关人体的一些生理结构，专业名词和较为复杂的神经-体液调节过程，所以学生在掌握本节内容的神经调节和体液调节的过程有一定难度；同时教材在对神经-体液调节的过程采取了较为简单的处理方式，如：“人体的体温调节和水盐调节”

这部分内容教材处理都很简单，仅用图来表示，但是学生往往不容易记，也最怕分析的就是图，这为教学带来了难度。

3、课标要求：神经调节和体液的协调过程，描述体温调节、水盐调节。

五、教学重难点

1、教学重点：神经调节与体液调节的协调

2、教学难点：人体体温调节与体液调节的分析

六、教学目标

（一）知识目标

1、简述神经调节和体液调节的区别特点；

2、大致描述体温调节和水盐调节；

3、能说出神经调节与体液调节之间的协调关系是怎样的。

（二）能力目标

1、培养学生对具体生理调节过程的复述能力；

2、培养学生分析问题能力；

3、培养学生的思维能力和语言组织能力；

4、培养学生团队合作的能力。

（三）情感目标

1、学生通过对本节的学习，对神经调节和体液调节能有一个正确的、全面的认识；

2、通过教学，复习前面的知识，学生明白知识与知识之间其实是融会贯通的；

3、教会学生远离毒品，珍爱生命。

七、教学策略

本节是前两节内容的深化，逻辑性较强，特别是体温调节和盐水调节这两个内容较为抽象和深奥，也不适宜探究。但节内容又很贴近生活，容易调动学习兴趣。因此，我借助多媒体和网络，以毒品的危害做引入，复习前两节内容，采用多种方法，让学生自主学习、合作学习，营造积极的学习氛围，达到知识、能力、情感的三维目标。