北师大2003课标版《三生态系统中的物质循环》精品优质课教案设计

北师大2003课标版《三生态系统中的物质循环》精品教案优质课下载

本节课的授课对象是高二的学生，学生已学习了生态系统结构和能量流动的知识，对这部分的内容有了初步的了解。学生对于生态系统功能的认识容易停留在简单识记水平，难以建立起结构功能间的联系。通过本节学习，可以深入理解生态系统结构和功能的关系，形成结构和功能相适应观点。同时，高二学生具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探究有激情，但又缺乏理性的思考，因此，可在教师的引导下，对这部分内容进行探究。

【教学目标分析】

根据国家教学大纲、教材，结合高二年级学生的认知规律及其心理特征，我制定了以下教学目标：

1.知识目标：

(1)理解生态系统物质循环的概念；

(2)识记、应用碳循环的过程；

(3)比较得出能量流动与物质循环的关系。

2.能力目标：

(1)学会分析生态系统中碳循环的方法；

(2)通过分析“温室效应”的形成与危害，培养学生的推理，联想，思维迁移的能力。

(3)利用“能量流动和物质循环的关系”教学过程，培养学生比较，归纳以及对自己所持观点的总结表达能力。

3.情感目标：

(1)通过学习人类对碳循环的影响，培养学生环境保护意识

(2)积累生态学知识，形成科学的世界观

【教学内容分析】

教学重点

分析生态系统中的物质循环。

教学难点

说明能量流动与物质循环的关系。

【教学策略设计】

1、教学策略

依据布鲁纳的认知结构学习理论，在教学过程中，学生是一个积极的探究者。教师的作用是要形成一种学生能够独立探究的情景，而不是提供现成的知识。因此在整个教学过程中，我主要采取任务驱动学生自主探究的教学方法。基本思路可以确定为:以“问题探讨”导入，既与上一节内容相联系，又从生态系统中的物质运行规律与能量流动规律的差异入手，激发学生兴趣。随后让学生用箭头和简短的文字表明碳元素在各成分之间的联系，从而得出碳循环的过程。然后以碳循环为例阐述物质循环。“温室效应”这部分内容通过教师引导学生讨论来解决。引导学生关注环境问题。关于能量流动和物质循环关系的内容，运用知识迁移的方法，通过讨论和列表比较，引导学生将这两部分主要功能综合起来理解。

2教学方法

任务驱动法、自主探究法、知识迁移法

3教学过程