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七年级下册《第三节神经调节的基本方式》公开课教案优质课下载
4、通过反应速度的测定，提升学生的问题意识，尝试拟定并实施计划，增强表达和交流的科学探究能力。
二、设计思路
1、本节内容课程标准要求是：概述人体神经调节的基本方式，概述是知识目标中的理解层次。
2、从现象到本质，设计本节教学的中心思想。环节一通过吃梅、看梅、谈梅，分泌唾液和膝跳反射两个实验，让学生感受到，反射就存在于我们自己身上，引导学生深入思考产生这些现象的原因。环节二通过感受缩手反射和阅读课本，学习反射的生理基础-反射弧，总结环节一、二，学习反射的分类，理解反射对我们的重要意义。环节三通过测定反应速度的实验，改变学生的学习方式，倡导探究性教学是生物《课程标准》的三大观念之一—培养学生一定的科学探究能力，养成科学思维的习惯。
三、课前准备
酸梅、开水
四：教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图环节一：体验，思考，找规律
实验一：吃梅、看梅、谈梅，谈感受
问题一：吃梅分泌唾液通过什么途径获得的能力，是否经过大脑？
问题二：看梅分泌唾液通过什么途径获得的能力，是否经过大脑？
问题三：谈梅梅分泌唾液通过什么途径获得的能力，是否经过大脑
实验二：膝跳反射
1、学会膝跳反射的操作方法，说出反射的成功的关键、现象？
2、分析部分同学不成功的原因？
3、膝跳反射是否需要大脑的参与？
4、总结反射的概念
思考问题一、二、三，总结关于梅的三种反应的比较。
进行膝跳反射的实验，分析总结反射的概念。设计意图：通过体验学生生活中的实例，使学生对反射活动有感性认识，再通过膝跳反射实验让学生进一步感受人体对外界刺激的反应，，从而建立反射的概念。
环节二：反射的生理基础及分类
摸烫的杯子，观察现象，分析缩手反射中神经冲动的传递途径
2、阅读课本，完成任务
问题一：反射弧的组成
问题二：反射的分类
3.阅读课本p17-18了解条件反射的建立总结三种活动的感受，说出反射的生理基础。设计意图：通过自身的感受，总结反射弧，更容易理解反射产生的原因，和反射的意义。环节三：习题检测