《第二章病毒》新课标优质课教案设计

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4.制作病毒的模型。

二、教学设计

教学内容教师组织和引导学生活动设计意图导入你还记得上学期的流感吗？你知道流感是由什么引起的吗？过渡：病毒的发现却经历了非常曲折的过程，18世纪，显微镜和细菌的发现，刺激了人们的微观探索，恰逢俄国大面积爆发烟草花叶病，以麦尔为代表的一大批科学家，展开了对烟草花叶病的研究，从此也就开始了病毒的发现之旅。

回顾班级同学的流感爆发状况、流感症状。

用发生在学生身边的实力引入，更贴近学生的生活，学生有话可说。病毒的发现阅读P100资料分析，思考：

1.麦尔推测什么？他这样推测有什么依据？

2.患病的烟草叶片的汁液通过细菌过滤器后，滤液中还有细菌吗？（展示细菌过滤器图片，引导学生思考。）

3.伊万诺夫斯基是否证实了麦尔的推测？他进一步的实验证明了什么？

组织学生讨论，获得以下认知：

病毒是一种比细菌还小的生物。

过渡：遗憾的是伊万诺夫斯基没有意识到自己这一发现的重要性，他因拘泥于细菌学说，重复了几十遍实验，也还是以为自己的过滤器出了问题，没想到自己发现了一个全新的物种。是谁打破了束缚，对这种生物命名的呢？

过渡；你知道用什么才能观察到病毒吗？

（展示电子显微镜的图片），光学显微镜的发明，使人们发现了细菌，开辟了细菌的科学时代；电子显微镜的发明，又大大促进了对病毒的研究，大量病毒被人们发现。

初步了解病毒发现史，阅读教材资料分析，思考问题。

进一步阅读资料，思考并讨论：

4.伊万诺夫斯基和贝杰林克在科学研究中，都重复了前人的实验，这有什么意义？

5.发现病毒后的几十年内，人们一直没有看到病毒，你认为是什么原因限制了科学的发展？

形成以下认知：

1.科学实验重复的必要性；

2.技术上的落后限制了科学的发展

用科学技术的主线来贯穿，不断强化科技进步对科学发展的意义，科技落伍会限制科学的发展。从正反两方面来引导学生认同科学技术对对科学发展的意义。

病毒的种类展示图片：展示烟草花叶病病毒、患烟草脆裂病的土豆、患白菜花叶病的白菜的图片。

启发学生思考：

（1）根据图片和对应的患病生物，你发现了什么问题？

（2）农民徒手处理患病植物时，并没有感染这些疾病，对此你有什么启示？（总结什么是植物病毒）