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北师大2003课标版《第1节基因工程的基本原理和技术》集体备课教案优质课下载
（1）通过多媒体课件对基本概念、基本原理的学习，引导学生主动参与教学过程的探究活动，培养学生的获取新知的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。
（2）以具体事例讲述，学生制作模型，使学生切身体会基因工程“剪、拼、接、转”的主要过程。
情感态度和价值观
（1）通过学习基因工程的概念，使学生认识到科学研究需要的严谨，激发为祖国而奋斗的精神。
（2）通过学习基因操作的工具，使学生树立结构与功能相统一的辩证唯物主义观念。
教学重点
DNA重组技术所需的三种基本工具的作用。
教学难点
基因工程载体需要具备的条件。
教具准备
纸板，透明胶，剪刀及相关资料
课时安排
1课时
教学过程
一．导入新课
通过对定向基因改造的三个设想导入：
教师举例：1．能否让禾本科的植物像豆科植物也能够固定空气中的氮？
2．能否让细菌“吐出”蚕丝？
3．能否让微生物产生出人的胰岛素、干扰素等珍贵的药物？
提问设想三中胰岛素的作用，化学本质，指出胰岛素可以用来治疗人的糖尿病，但获得胰岛素传统的方法是从猪牛等动物的胰腺中得到，这样得到的胰岛素产量低，价格昂贵，不能满足社会需求，人们就想能不能让微生物产生人的胰岛素呢？引导学生思考胰岛素基因存在于人体细胞内，大肠杆菌中没有胰岛素基因，在操作过程中我们就要设法将人的胰岛素基因进行剪切，并把它与运载体结合，导入到大肠杆菌中，从而让大肠杆菌产生人的胰岛素。这是基因工程的操作，经过多年的努力，科学家于20世纪70年代创立了可以定向改造生物的新技术——基因工程。
二、讲授新课
1．基因工程的概念：
课前布置学生自学教材上的知识内容，让学生理解基因工程的概念，并引导学生回答表中内容。
基因工程的别名基因拼接技术或DNA重组技术操作环境生物体外操作对象基因操作水平DNA分子水平基本过程剪切——拼接——导入——表达结果定向地改造生物的遗传性状，获得人类所需要的品种。