八年级下册《第三节基因在亲子代间的传递》公开课教案下载

八年级下册《第三节基因在亲子代间的传递》公开课教案优质课下载

4、通过练习能熟练画出遗传图解；

5、通过对实验过程与结果的分析，能够透过现象解释遗传的本质。

二、课标分析

(一)解读课程标准，确定重要概念

课程内容是课标的重要组成部分。义务教育阶段生物学课程内容包括10个一级主题，本节内容属于“生物的生殖、发育与遗传”这个主题。

课标中关于基因在亲子代间的传递的重要概念是：

遗传性状是由基因控制的，基因携带的遗传信息是可以改变的。

课标中关于基因在亲子代间的传递相关内容的要求是：

1、描述生殖过程中染色体的变化；

2、说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递；

3、认同优生优育。

（二）确定事实性知识，支撑重要概念

1、通过观察生殖过程中染色体的传递图解，能描述一对、两对染色体的变化情况；

2、通过观察生殖过程中基因的传递图解，能说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递；

3、通过孟德尔豌豆杂交实验，认识基因的显性和隐性及其在亲子代间传递的一般规律；

4、通过练习能熟练画出遗传图解；

5、通过对实验过程与结果的分析，能够透过现象解释遗传的本质。

三、教材分析

1、本节与前后章节衔接紧密

生物在生物圈中的延续和发展，是生物的生殖和发展、遗传和变异，及其与环境的变化相互作用的结果。前两节内容解决了染色体、基因、DNA三者之间的关系，以及生物所表现出来的不同特征是由不同基因控制的，那本节讨论亲代的基因如何传给子代的问题是顺理成章的。基因在亲子代间的传递是性状遗传的本质，本节是对上节内容的自然延续，也是揭示遗传和变异现象的关键，为学习性别遗传和生物变异奠定了基础。

2、注重引导学生通过现象求本质，进而解决更复杂的遗传问题。

《基因在亲子代间的传递》这一节先通过观察与思考揭示出基因在亲子代间的传递过程及规律，然后通过孟德尔豌豆实验揭示了基因传递的本质，这一方面解决了亲代基因如何传递到子代的过程，也使学生认识了遗传的核心问题；另一方面解决了控制相对性状的成对基因之间的关系问题，已经为什么具有相对性状差异的双亲，后代会有复杂的表现。

3、重视渗透科学史和科学方法

教材在讨论一些问题时，不失时机地介绍了前人的研究过程和结论。例如在讨论基因在亲子代间传递的内容时，介绍了比利时胚胎学家比耐登等科学家的发现；在基因的显性和隐性的内容及科学家的故事中，介绍了孟德尔的豌豆杂交实验等。这种史论结合、以史带论的编写方式，目的是增加教材的趣味性和可读性，启迪学生深入的思考和探究。

4、结合学生身边的具体实例来教学