苏教2003课标版《细胞的生物膜系统》公开课教案下载

苏教2003课标版《细胞的生物膜系统》公开课教案优质课下载

（4）分析探究生物膜系统的应用，体验科学探究过程，提高科学研究意识，尝试对所见生物学知识进行解释并解决。

二、教学重点、难点

教学重点：

1．各种生物膜在结构和功能上的联系；

2．细胞的生物膜系统概念及重要作用

教学难点：

各种生物膜在功能上的联系。

教材分析：本节内容是高中生物必修一第三章第二节内容，位于细胞质和细胞器之后，对具膜细胞器从结构和功能上的协调作用做了很好的诠释，符合学生的认知规律。尤其生物膜系统在环境保护和医疗救治方面有巨大发展潜力，将成为高考热点。并为第三节学习物质的跨膜运输起着铺垫的作用。　

教学方法：任务驱动法、问题生成法、小组讨论等

教学过程

教学内容教师活动学生活动设计意图导课提问：学校有哪些处室？是否独立运作，无业务往来呢？若将学校比作细胞，那么各处室就相当于什么？各学习小组思考，讨论，作答。（否，各处室相当于细胞的细胞器，彼此之间虽分工明确，但有直接或间接的联系，共同维持细胞的完整性和新陈代谢）从生活实际出发，引出生物新概念。并让学生在自学预习基础上，理解体会细胞在结构和功能上都是一个统一的整体，形成正确的生命理念。“心中有数”板书，多媒体展示本节课学习目标。观看ppt明了本节课的学习任务，并在课后自测是否完成了学习任务。“顾名思义”提问学生对于概念的认识和理解自学基础上表达检查学生课前预习情况“辨别真伪”多媒体展示问题串小组讨论回答进一步考查学生对于概念的理解是否透彻到位“一探究竟”多媒体展示生物膜系统在结构上的联系学习，理解联系旧知，理解和巩固新知引导学生看书，提出任务（研究方法，研究过程，图示意义）

对学生的回答给予及时评价和反馈

多媒体展示分泌蛋白形成过程的动画，帮助学生理解看课本关于生物膜系统在功能上的联系（以分泌蛋白形成为例）

小组思考，讨论，回答

观看视频动画培养学生读图识图的能力，并尝试用正确的生物学专业术语表达。

帮助学生理解具膜细胞器彼此间有直接或间接的联系，并非孤立存在。逐步推进引导学生自行制图，分泌蛋白形成过程中各细胞器和细胞膜膜面积的变化。用图表的形式解释生物学知识。并对学生展示内容给予肯定和评价，做出更好的补充。分组讨论，通过课本对分泌蛋白形成过程文字和图形的理解，自行制图。最终得出结论，在多媒体投影仪上进进行展示。培养学生制图能力，用不同形式解释表达生物学知识，尝试解决问题的方法。培养学生小组协作意识。学以致用多媒体展示生物膜系统在环境保护、医疗和工业方面的发展，尝试让学生自行解释原理和操作方法。对学生的表述进行评价和反馈。尝试自行利用本节课内容解释相关知识。分别表达。培养学生科学思维和科学探究的能力。课堂小结，习题自测多媒体展示板书，并展示相关习题，对学生回答进行评价学生理解概念图，并思考回答习题，进行自测对学生是否完成本节课学习目标进行检测课后延伸本节课除了知识点，你还有何感想？

对学生的回答做出评价，并总结。（大家都说的很好，大到国家，小到细胞，各组成部分并不是孤立存在的，而是紧密联系、协调一致的，只有那样才能构成一个有机的统一整体，细胞这台精密的生物学仪器只有保持结构的完整性，才能更好地完成各项生命活动。）学生甲：正如刚结束的篮球赛，运动员、啦啦队、后勤人员各司其职，虽职责不同，但都为班级的集体荣誉奋斗，只有我们精诚团结，和谐相处，才能成为优秀班集体。

学生乙：对于一个家庭，爸爸妈妈为家里操持，，而我作为学生，我们任务和分工不同，但都通过自己的努力为小家做贡献，小家才和谐稳定。

学生丙：对于一个国家，各部门紧密联系，教育部做好人才储备，国防部保国家安宁，农业部做后盾等等。都是直接或间接的为人民服务，为构建社会主义而奋斗。

培养学生的社会责任感板书设计

生物膜系统

定义：

结构上联系：成分相同，功能各异

功能上联系（以分泌蛋白为例）

七：教学反思：