苏教2003课标版《细胞的生物膜系统》新课标优质课教案设计

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① 简述生物膜的流动镶嵌模型的基本内容

② 通过分析科学家建立生物膜模型的过程阐述科学发展的一般规律

2 .科学思维和科学探究

① 分析科学家建立生物膜结构模型过程，尝试提出问题，大胆作出假设

② 发挥空间想象能力，自制模型，构建生物膜的空间立体结构

3.社会责任

① 使学生树立生物结构与功能相适应的生物学辨证观点

② 培养学生严谨的推理和大胆想象能力

③ 认识到技术的发展在科学研究中的作用，尊重科学且用发展的观点看待科学，树立辨证的科学观

三．教学问题诊断分析

1.学情分析： 学生已经学习了细胞膜的组成成分和功能。 高中学生具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。

2.学习重点：流动镶嵌模型的基本内容

3.学习难点：生物膜模型的构建，体会实验技术的进步所起的作用及

结构与功能相适应的观点。

四．教学支持条件分析：

教学策略：由于本节教学内容属于生物学史，对学习者而言很枯燥，?因此采用“直观教学”和“学生的研究性学习”相结合的教学模式。让学生理清脉络，像“层层剥去笋衣”一样，以思考讨论的切入点一一展开，帮助学生梳理并体验结构模型的建构方法，同时理解并能够描述流动镶嵌模型的基本内容。

教法：讲述法、直观教学法、启示法、演示法等。

学法：自主学习法、探究学习法、合作学习法等。

教学媒体：课件，动画，视频，实物模型等。

五．教学过程设计

教学流程示意图：设问引入生物膜结构的探究→分析膜的组成成分→构建磷脂分子的排列模型→构建蛋白质分子的排列模型→阐述“流动镶嵌模型的基本内容”，学生探讨领悟和启发→模型展示，小组互评，自我评价→课堂检测。

教学过程：

设问引入

设问引入

教学环节