《被动运输》优质课教案下载

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很多关于细胞吸水和失水的生活现象对学习此节内容有帮助，但是要让学生从微观水平上来理解此类问题，如细胞膜的选择透过性，植物细胞的质壁分离现象的高等还是有一定难度，即使高一学过一遍，很多学生还是一知半解，高三第一轮复习，就是在高一已有知识的基础之上，让学生运用所有的知识来自我检查，补缺补漏。

二、目标表述

考纲要求：

实验：通过模拟实验探究膜的通透性

实验：观察植物细胞的质壁分离和复原

细胞膜的运输功能

三、教学重难点

教学重点

1、能够说出探究实验的方法和过程。

2、理解渗透系统

3、举例说出细胞膜是选择透过性膜。

教学难点

1、提出问题，作出假设。

2、理解细胞膜不仅是半透膜，还是选择透过性膜。

3、理解半透膜和选择透过性膜的区别

四、教学设计思路

本节课首先由“问题探讨”引入，从“扩散”迁移到“渗透”。在生物小组课前完成渗透作用探究实验的基础上，由学生分析实验现象，总结出渗透作用发生的条件，体现“学生是学习的主体”。

然后由渗透装置类比联想到细胞，分析教材给出的“水分进出哺乳动物红细胞的状况”，认识动物细胞的吸水和失水是通过渗透作用完成的。在细胞的吸水和失水问题上，植物细胞和动物细胞相似吗？如果相似，植物细胞又有什么与动物细胞不同之处呢？引出探究活动。探究植物细胞的吸水和失水重在做好引导，训练学生提出问题、作出假设和实验设计的能力，归纳出科学探究的一般步骤，进一步通过动手实验，锻炼学生的操作能力。

通过动植物细胞吸水和失水问题的分析，学生认识到水分子是可以自由进出细胞膜的，并且是顺相对含量的梯度进行的。教材的资料分析提供的素材是无机盐的吸收情况，通过分析讨论，引导学生归纳出：细胞对物质的吸收不一定都是顺相对含量的梯度进行的；细胞吸收物质是有选择的，说明细胞膜具有选择透过性。

本设计遵循的新课程理念是面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习。依据“自主学习”的原则，以探究式教学方法为主线，以学习小组为单位，利用多种教学资源引导学生自主学习，让学生在讨论、探究、交流中相互启迪，获得新知，形成良好的学习习惯和学习方法；在学生自我监控、自我评价、自我发展中培养学生独立思考习惯和创新意识，培养学生的探究能力、分析比较和表达能力以及合作精神。

五、教学过程

教学内容、过程安排

设计意图第1课时

问题探讨，导入新课 。

“问题探讨”观看视频：渗透作用的实验现象。