《光合作用的过程》集体备课教案设计

《光合作用的过程》集体备课教案优质课下载

教学重点

分析光合作用的发现及研究历史，揭示每个实验的原则和结论。

认识实验设计的两个基本原则——对照原则、单一变量原则。

教学难点

对光合作用发现过程中经典实验的分析，理解实验原理，学会探究实验设计的一般方法。

授课过程

导课：Julian Melchiorri将植物中提取的叶绿体嵌入蚕丝蛋白中，制造出了第一片“人工树叶”，仅需要一点阳光和水，就可以制造氧气，它的“工作”效率比普通树叶高了49%，“人工树叶”可以用来制作灯具，照明的同时释放氧气，还可以挂上墙壁，用它做电视墙，家中就是一个天然的氧吧！其实“人工树叶”的工作原理和普通树叶一样就是我们熟知的光合作用。

一、光合作用的探究历程

2000多年前，亚里士多德植物生长发育所需的物质完全来自土壤。

师：你认为他的实验正确吗？

实验一1648年范 .海尔蒙特柳树实验。

通过展示图片让同学得出结论。结论：植物生长所需要的养料主要来自于水,而不是土壤。（培养学生的概括能力和语言表达能力。）

师：你认为范 .海尔蒙特的实验忽视了影响植物生长的哪些重要因素？

生：阳光、空气等。

实验二1771年普利斯特莱的实验。

图片展示实验装置。

师：分析蜡烛系列实验和小鼠系列实验你认为普利斯特莱能得出什么结论？

针对学生回答情况引导，得出结论：植物可以更新空气。

师：该实验有无植物的两组实验装置起什么作用，玻璃罩有什么作用？

生：对照实验，玻璃罩排除外界空气对实验的干扰。（了解对照实验，单一变量原则在实验设计中的应用。）

这是第一次将植物的生长和空气产生联系，因此该实验被后来的很多科学家模仿。其中包括英根豪斯，实验时而成功时而失败。

实验三1779年英根豪斯的实验。 介绍成功的实验装置。结论：植物只有在阳光照射下才能更新空气。随着拉瓦锡对空气成分的研究，后来科学家才搞清楚了植物更新空气的实质即吸收CO2，释放O2。

实验四：萨克斯实验。

师：光合作用的产物除了O2之外，还有别的产物吗？引出萨克斯实验。通过视频模拟展示，学生边看边思考问题。为什么暗处24h，实验是否存在对照，可以得出什么结论？

生：暗处理的目的是消耗掉叶片本身的淀粉。对照是同一片叶一半遮光，一半曝光。并分析该实验的自变量、因变量、无关变量。（知识背景：酶的特性验证实验讲解时介绍过有关变量的设置。 ）