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苏教2003课标版《光合作用的过程》最新教案优质课下载
本内容结合前面所学的科学史和相关知识，帮助学生一步步发现光合作用的产物、场所、原料、物质和能量的变化等，引导学生比较光反应和暗反应极其相互关系，进而建立光合作用的概念，有助于促进学生对结构和功能相适应的理解，拓展学生理性思维的能力，培养学生实事求是的科学态度和科学探究的精神。
2 学情分析
2.1知识方面 学生已知光合作用基本过程、反应方程式、酶和ATP在新陈代谢中的作用，叶绿体的结构和功能、色素的种类和功能，光合作用的科学发现史但学生不了解光合作用过程中物质和能量的转变。
2.2能力方面 学生具有一定科学探究的能力但探究的层次仅限于感性层次，缺乏更高级的推理综合能力。
2.3情感态度价值观方面 学生对科学家的故事有一定的兴趣但缺乏勇于探索，不断创新的科学精神。
3 教学目标
课标要求为说明光合作用以及对它的认识过程。
3.1知识与技能 写出光合作用的总反应式；列表比较光反应和暗反应的条件、场所、物质和能量变化。
3.2过程与方法：通过阅读教材示意图或观看视频，理解光反应和暗反应中的物质变化和能量转换，并能举例说明光反应与暗反应之间的紧密联系；通过设计或分析实验构建光合作用的过程。
3.3情感态度价值观：感悟科学家的科学思维和方法，真正领会光合作用在自然界中的地位。
4、教学重难点
教学重点：光合作用的过程和实质，光反应和暗反应的区别和联系。
教学难点：光反应、暗反应过程中物质和能量的转变。
光反应、暗反应的过程及物质变化和能量转化，既是理解光合作用实质的前提，又是探究影响光合作用的环境因素的基础。所以把教学的重难点设定为光反应、暗反应的过程及物质变化和能量转化。此外，对高中学生来讲，学会分析与处理信息，并获得其核心内容也是重要，必备的能力。所以本节的另一个重点，就是让学生学习分析与处理信息，并获得其核心内容的方法。
光合作用的过程是一个比较复杂的问题，从表面上看，光合作用的总反应式似乎是一个简单的氧化还原过程（二氧化碳被还原成糖类，水被氧化成氧气）。但实质上包括一系列的物质、能量的转变问题。光反应和暗反应过程的物质变化和能量转化比较抽象，学生仅通过课本的描述和图示，很难将这些知识建构到自己的知识体系中。
5 教学过程
5.1复习导入
用问题串的形式梳理学生关于光合作用的前知识，共四问：第一问从整体上认识光合作用，第二问了解光合作用的场所——叶绿体的结构和功能，尤其突出光合色素的存在场所和功能，第三问和第四问分别为光反应和暗反应的学习埋下伏笔。
光合作用的总反应式：
叶绿体包括双层膜、类囊体和基质，光合色素存在于类囊体膜上，功能是吸收、传递、转换光能。
鲁宾和卡门运用同位素标记法，证明了光合作用释放的氧气来自于水。
卡尔文用14C标记二氧化碳，发现二氧化碳被用于合成糖类等有机物。
5.2光反应的过程
包括资料分析、列表归纳光反应的特点、关于光反应场所的探究活动三个步骤。
5.2.1利用简化科学史创设问题情境