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教学重点和难点及确立依据

教学重点：光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系

教学难点：光反应、暗反应的过程

确立依据

光反应和暗反应过程的物质变化和能量转化比较抽象，又是理解光合作用实质、探究影响光合作用强度的环境因素的基础。因此，光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系是教学的重点和难点。

课时安排 1课时

教学方法：分组竞赛法，讲解法

1、 教法：根据新课程理念，针对本节内容，我主要采取讲解法教学与分组竞赛法结合的方法。在教学过程中， 因为光反应和暗反应过程的物质变化和能量转化比较复杂，因此小组竞赛学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高

2．学法

教学是教师与学生交流的过程，选择良好的学法关键在于找到教法与学法的结合点，实现教、学的统一。与讲解教学法相对应，我通过引导学生自主思考、分析，使他们能自主得出光反应与暗反应之间的物质与能量联系。既培养了学生的自主思考分析能力，也让学生对于知识点掌握得更加牢固。

教学过程

教学内容教师活动学生活动设计意图引入同学们屏住呼吸，能坚持多久？为什么？空气中的氧气是如何来的？

植物光合作用除了能制造氧气外，还能制造什么？

我们今天就来学习光合作用的过程，看一看植物到底是如何生成这些物质的。 （请同学们快速浏览课本上103页、104页的内容）板书题目：光合作用的过程屏住呼吸

学生回答问题：

植物光合作用

有机物让学生了解学习的内容，带有方向性的学习能使学生注意力更为集中。培养学生保护环境。培养 “美丽广西，清洁乡村”的理念引出光合作用的表达式我们都知道物植物要一些物质在特定的条件下才能进行光合作用，同学们能告诉老师，（问1 ）需要的是那些物质吗？（问2）那是在什么条件下发生的，在哪儿发生的呢？（问3）产生了什么物质呢？

板书：光合作用总反应式

CO2＋H2O EMBED PBrush （CH2O）＋O2↑

学生回答问题：

（问1）水和二氧化碳。

（问2）有光的条件下在叶绿体内发生。

(问3)生成氧气和糖类。通过让学生思考回答问题引入光合作用表达式，为讲解光合作用过程作铺垫。初步得出光合作用的过程

深度分析光合作用过程

光合作用的补充