苏科2011课标版《第1节多种多样的生态系统》优质课教案下载

苏科2011课标版《第1节多种多样的生态系统》最新教案优质课下载

视频播放：“不堵车的旅游”，展示在地球不同的地域和不同的环境条件下，生物的及其生存环境的多样性，使学生认识到：多样的环境和多样的生物在一起构成了多种多样的生态系统，进而引出对生态系统的探究。

二、自主学习，合作探究

活动一：观察并分析池塘生态系统

1.观察图3-6，思考图示生态系统在组成成分上有什么共同之处？各自又有什么特点？结合图片谈谈自己的看法。

2.组长带领本组同学分析不同生态系统，组织语言表达，记录并拟发言稿。

活动二 调查小树林生态系统：

视频播放：“带你去调查”。

将池塘生态系统与小树林生态系统的成分进行对比，证明生态系统由生物成分和非生物组成组成具有普遍性。

活动三 分组讨论各种生物成分在生态系统的作用与角色，及它们之间的关系。

1.生产者、消费者、分解者的相互关系与生态系统稳定的相关性讨论。

2.假设没有生产者(消费者或分解者)生态系统会怎样？

活动四 分析对非生物成分对生态系统的的作用

阳光、空气、水、土壤、温度等

活动总结：得出结论。

1.通过以上活动，总结出生态系统的概念。

三、拓展联系

动态演示：原由于过度放牧而演变成荒漠的过程，引发人类活动对态系统影响的讨论，请同学们尝试运用所学知识解决实际问题。

四、检测反馈

五、课后反思：

学生对生态系统的认知基础很低，现代的孩子多数从网络、手机、电视等观察自然，亲身接触自然环境中的生物很少，而《多种多样的生态系统》的教学需要联系自然，从环境中搜集证据，以支持对生态系统这一核心概念的构建。因此，我在本课的教学中搜集了丰富的教学素材，并精简组合制做了引入视频，兴趣小组活动视频，作为帮助学生发现生态系统构成成分的的间接证据(由于时空限制，难以将全体同学带去室外树木、池塘等地去观察)，通过观察池塘生态系统发现生态系统的构成，并通过调查小树林，进一步证明我们的分析结果，具有普遍性，从而得出结论，并认同生态系统有着类似的组成。进而去研究组成成分的作用。最后通过动态演示过渡放牧引起的草原生态系统的变成沙漠，引起对生态系统保护的重视与担忧。

课堂效果，自然生成，抽象的概念的形成要有学生足够的认知活动为前提，将直观信息化素材很好的与教学相融合，应用的很成功。同时，我感到，现代的教学要充分利用信息化手段，找准与课堂教学的切入点，才可以发挥最大的作用。--- 2017.4.21