《第1节食物链》集体备课教案设计

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　　2、能力目标：

　　（1） 通过案例分析，培养学生分析和综合的能力，写一些比较简单的食物链。

　　（2） 通过方案设计、查阅资料等培养学生运用知识解决问题的能力。

　　3、情感态度与价值观目标：

　　（1） 建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。

　　（2） 培养学生探究食物链的兴趣，初步形成主动参与社会决策的意识。

二、教学重点：

（1）帮助学生认识食物链，构建食物链的概念。

　　（2）培养学生自我构建知识的能力。

三、教学难点：

（1）指导学生设计生物防治方案。

　　（2）通过对食物链，特别是与人有关的食物链的分析，使学生认识到人与自然的密切联系，建立保护环境，保护生物的意识。

四、教材分析：

通过第三单元的学习，学生很容易想到：食物从何而来？所以教材紧接着安排“生物之间的食物关系”是顺理成章、一环扣一环的。通过本章的学习，认识人与环境对立统一的关系，进而建立生态学的观点。

在生物相互之间的关系中，食物关系是很重要的一种关系，本节首先分析“谁吃谁”，达到“做中学”的目的，接着分析食谱中的生物，一方面巩固食物链的知识，另一方面帮助学生理解人是大自然中的一员，也处在一个个复杂的食物链中，不但为生物间食物关系研究奠定基础，也有助于培养学生正确认识人与自然的关系。

五、教学设计：

教材在本节课上设计了2个“分析活动”和1个“方案设计”3部分。第一部分通过分析农田中生物之间的食物关系，建立食物链的概念，通过分析讨论归纳出食物链的特点，达到了“做中学”的目的。第二部分是指导学生分析食谱中的生物，连出包括人在内的食物链。一方面巩固食物链知识，另一方面帮助学生认识到人也是生态系统中的一员，也处在一个个复杂的食物链中；通过“分析一日食谱”的活动，帮助学生正确认识人与自然的关系，培养浓厚的生物学兴趣。

六、教学过程：

新课程的实施是面向全体学生、着眼于学生全面发展和终身发展的需要。课程的目标、内容和评价都旨在提高每个学生的生物科学素养。

【概念形成】：根据学生认知规律，逐步形成科学概念。

讲述：在生物圈中，动物和人一样，需要不断从食物中获得物质和能量，让我们来观察一段视频。

提问：1.正如我们了解到的，在自然界，各种生物之间普遍存在着“吃与被吃”的关系，你知道，以下这几种动物的主要食物是什么吗？蚱蜢、青蛙、鸡、蛇、鹰、狐狸。

2.在生物学上，根据动物所吃食物不同（食性不同），把动物分成三类，分别是肉食性动物、植食性动物、杂食性动物，那刚才的几种生物该如何分类呢？

板书：分析：农田中生物之间的食物关系

讲述：刚才的几种生物，在农田附近常常可以看到，你能根据它们间的食物关系将相关生物组合起来吗？我来做个示范：（板书）青草→蚱蜢→鸡→鹰，在书写时，请注意2点：第一，在排列顺序时，一定要按照“吃与被吃”的关系将被吃的生物排在前面，吃它的的动物排在后面，第二，在标记箭头时，箭头必须指向后面的动物。这是一组，可以作为是一条链吧。