《第2节人体的呼吸》新课标优质课教案设计

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基于课程标准并围绕培养学生核心素养的要求，制定如下教学目标：

1.1 描述呼吸系统的组成及功能；描述呼吸运动的过程和气体进出的关系。

1.2 通过学具、模拟实验，尝试分析胸廓容积变化和呼吸的关系，增强综合分析能力。

1.3 通过人体呼吸系统组成和功能的学习，建立结构与功能相适应的生物学观点；关注自身健康，养成良好的生活习惯。

2 教材分析与设计思路

“人体的呼吸”是苏科版生物七年级上册第三单元第七章第二节的内容，是在学生形成了“在生物体内，活细胞通过分解糖类等有机物获得能量”的重要概念后，继续深入学习有关于人体呼吸的基本过程及其结构基础。第一课时的教学内容包括人体呼吸系统的组成、功能和呼吸运动，涉及的知识点比较多，“呼吸运动”这部分内容有点抽象，尤其是对于没有学习过“肌肉收缩、舒张”、“大气压强”等的七年级学生来说，要想顺利阐明“呼吸运动及其与气体进出肺的关系”是非常困难的。如果按“从因到果”逻辑关系设计教学主线，沿着呼吸运动的过程这条主线展开，实施“教学做合一”，即在组织教学时，教师利用学生的亲身体验，结合学具、图片、动画、模型等多种方式，让学生先建立感性认识，再逐步分析讨论，最终形成概念，突破教学难点。

学具是可以帮助学生在学习中理解某事物的模型、实物、图表等的统称。作为辅助教学的手段，其有助于提高学生的理解能力，可以有效的解决教学中的重点和难点。学具是由学生亲自动手操作的学习用具，可以使学生在操作中活动感性认识，是自主的发现学习、探究学习方式，有利于学生科学思维等生物核心素养的提升。

3 教学过程

3.1 情境呈现，导入新课 教师展示图片（某地马拉松赛时，跑者的氧气罩），问：为什么？再展示近段时间早晨拍摄的照片（2018.12.1--3）（这段时间的无锡空气质量情况为重度污染，雾霾现象严重。），让学生谈自己的切身感受。接着PM2.5的视频（柴静《穹顶之下》剪切片断）（2分35秒）展示。

设计意图：利用学生的真实体验描述雾霾天气给学生生活和学习带来的困扰，引导学生关注和保护环境、生活、健康。同时让学生了解PM2.5，及其对身体的危害，以及初步了解人体呼吸系统的大概结构和功能。从而导入本课的学习。

3.2 自主学习，构建模型 请学生结合问题，自主学习教材P116---117“观察人体的呼吸系统” 的内容，学生小组（小组可为前后左右4—6人）讨论回答一下问题：①雾霾主要影响人体的什么系统？②该系统是由哪些器官组成的？③气体进出肺的通道由哪些器官组成？④各器官的功能是什么？⑤最重要的器官是什么？为什么？⑥为什么进入肺的气体变得清洁、温暖、湿润？学生回答，生生互动、师生互动，完成下列概念图。

板书：

人体的呼吸（第一课时）

一、呼吸系统结构和功能

鼻（湿润、过滤、温暖）

呼吸道 咽、喉（气体通道）

气管、支气管（气体通道，湿润、过滤）

呼吸系统

气体交换的场所

肺

肺泡（数量多、外有毛细血管、壁很薄）

教师利用从宏观到微观的顺序，结合图片进一步展示主要器官：肺、肺泡的特点。

设计意图：让学生与文本对话，自主学习，培养学生自主学习的能力，充分体现学生是课堂的主体，提升学生分析归纳的能力，同时概念图有利于学生整体掌握，简洁有效。

3.3 活学活用，服务生活 在掌握以上相关内容后，小组讨论分析以下问题：①跑步时，为什么适宜用鼻吸气而不是用嘴吸气？②为什么随地吐痰会危害健康？③雾霾天，如何保护人体的呼吸系统？

设计意图：用学过的知识解决生活中的问题，学以致用。关注呼吸系统健康，养成良好习惯，使学生体味生命观念和社会责任的生物学核心素养。