七年级下册《第1节水中的动物》集体备课教案设计

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重点：概述鱼类的主要特征以及与人类生活的关系。

难点：尝试完成“探究鱼类适应水中生活的特征”的活动。

教学过程：

1 创设情境，激发探究欲望

教师播放一段精彩的海底世界视频，介绍丰富的水生动物。引导学生认真观看，并结合生活常识，向其他同学介绍自己熟悉或比较感兴趣的水生动物，说说它的主要特点和适应水中生活的特征。教师简单补充、归纳学生介绍的水中动物特点、分类。

设计意图：精彩的视频能瞬间吸引学生的注意，带给学生强烈的视觉冲击和感性认知，使学生更易获得信息。通过思考和介绍，学生在大脑中对相关相信进行了初步的搜集和整理，为探究活动作好了前期的知识储备；同时对“水生动物有哪些适应水中生活的特征”产生质疑的意识和探究的欲望，推动探究的进一步落实。

2 探究鲫鱼适应水中生活的特征

回放海底世界中鱼类在水中活动的视频片段，聚焦鱼类适应水中生活的特征。以具体的问题为索引，诱导学生认真观察、仔细思考，通过多感官重式体验，展开对“鲫鱼适应水中生活的特征”的探究。

2.1 观察分析初步探究

教师展示鲫鱼外形图片和索引问题：1.鲫鱼的身体颜色有什么特点？身体表面有何结构？体型呈什么形状？这些特征对水中生活有什么作用，如何验证？2.仔细观察，鲫鱼是怎么进行呼吸的？3.鲫鱼是怎么进行运动的？引导学生对照图片，观察实验桌上水槽中的鲫鱼，初步探究，思考、回答索引问题。学生根据索引，经过观察，发现体型、体色、鳞片等结构特征，并尝试作出假设，制定、实施计划进行探究。如对体色的作用，学生通过从水槽上方和下方不同角度观察的角色模拟试验，体验鱼体色的保护作用；流线型的体型减少阻力，通过以折叠的不同形状的纸飞机的飞行来验证探究。

设计意图：以问题索引，引导学生带着问题进行观察，以直观的视觉体验感知鲫鱼的基本特征。根据体色、体型、鳞片等特征的观察，尝试对这些特征对水中生活的作用展开大胆的质疑，进行假设（猜想），并通过制定相应的计划进行验证。通过对鲫鱼呼吸和运动过程的观察，学生对鲫鱼的呼吸和运动方式也有了基本的认知。

2.2 触觉感知递进探究

设计动手“抓一抓”活动，学生完成对不作处理、遮掉双眼、用凡士林封住侧线的三条鲫鱼展开抓捕活动，感知鲫鱼对水流、障碍物的躲避，探究侧线的作用； “摸一摸”鲫鱼的体表，感知鳞片和黏液，分析探究其作用；“掀一掀”鱼鳃，看一看鳃丝的特点，感知鱼鳃适应水中呼吸的结构特点。

设计意图：侧线和体表黏液的作用仅凭文字描述，学生缺乏具体形象的感知，学生抓捕活动中，通过几组对照实验，证实侧线感知水流、躲避障碍的作用。“摸一摸”的触觉体验，学生通过行为的感知，对黏液的黏滑有了切实体会，具身体会有着文字描述不可比拟的认知效果。

2.3 严订计划深度探究

教师通过PPT展示科学探究流程和问题提示（图1），引导学生在第一步观察鲫鱼是怎么进行运动的基础上，引导学生针对运动中不同鱼鳍的作用提出问题，尝试通过作出假设、制定计划、实施计划等操作，探究鲫鱼运动过程中，是如何产生动力，如何掌握平衡的？

图 1

设计意图：根据教师提供的试验器具，针对探究目的和条件，设计探究思路和具体方案，并实施实验完成探究。一次完整的探究，不是让学生只获得一个简答的结论，探究过程始终贯穿着各种思维活动，如比较、判断、分析、想象和演绎等，学生的思维技能和能力发展等的提升才是中学生发展核心素养的重要目标。

3 总结归纳

教师以表格（见表1）引导学生总结一系列探究结果，归纳鲫鱼适应水中生活的特征。

表1

设计意图：通过表格总结归纳，不仅直观清晰的归纳出鲫鱼适应水中生活的特征，也实现了对整个探究过程结果的整理和总结。探究结果的整理和交流，是科学探究的重要组成部分，对增进学生对科学探究的理解和探究习惯的养成有着重要作用。

三、课堂反馈

1、水中的动物多种多样，除了鱼类，常见的还有腔肠动物、扁形动物、 、节肢动物、 和 等。

2、鲫鱼的身体可以分为 、 和 三部分，鲫鱼适应水中生活的特征有：身体呈 型、体表覆 、上有黏液，能减少游泳时的阻力；依靠 完成运动， 保持鱼体平衡， 控制前进方向；依靠 进行呼吸；依靠 调节在水中的位置；背面 、腹面