七年级下册《第1节鸟类》优质课教案下载

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2、学科知识的积累：学习过陆上动物家兔的形态、结构和功能，分析过家兔如何与食草相适应，探究过水中动物鲫鱼如何与水生生活相适应的形态结构。

3、能力的积累：在以前的学习过程中，学生已经学习并应用过探究实验的一般方法，也知道如何进行观察和资料分析等。

【学学学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析法指导】：

将以学生小组合作探究为主，教师加以适当的引导和积极的评价，增强学生的自信心和求知欲。采用观察、分析、归纳法。教师在实验室准备相应的教学资源，如实物、标本、多媒体课件。指导学生观察、分析，然后师生共同归纳出鸟类与飞翔生活相适应的特征，包括形态、结构、生理等。

【教学目标学学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析】?

1、知识目标

（1）理解鸟类与飞翔生活相适应的形态、结构、生理等特点。

（2）概述鸟类的主要特征;

2、能力目标：

（1）合作完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动

（2）通过对家鸽的观察分析，培养学生分析能力。

3、情感目标

（1）培养学生良好的观察分析事物的习惯。

（2）进行生物体的结构与生理、生物与环境相统一的辩证观点教育。

【教学重点与难点学学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析】

教学重点：家鸽适于飞翔生活的形态、结构、生理特点。

教学难点?：鸟类飞行中所需要的能量的供应?

【教学准备学学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析】

活家鸽9只、家鸽骨胳标本9盒、一些鸡的腿骨、家鸽解剖结构浸制标本9盒。鸟类一节课的导学案

【学习过程学学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析】

导入新课：本环节的主题为“我要飞翔”，通过播放人类探索飞行过程的影视资料，激发学生主动探究的热情。飞行是每个人都曾有过的梦想，而无法完成这个梦想是一种遗憾和困惑，这样引入能激发学生学习的兴趣，利用学生的困惑，可以引出本节要学习的内容《鸟类是如何飞行的？》时间2分钟

1、自主学习学学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析学情分析 学生已经认识了生活在地面上和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析 ?：家鸽适于飞行的外部形态

要求：阅读课本P85-86，信息库P92相关内容，勾画重点并完成下列问题：

观察要求：每组一只家鸽，用橡皮筋困住双足放在盘中，由一位同学按住，其它同学认真观察，并且用手摸一摸。将观察结果记录在导学案上。时间8分钟。

问题1、家鸽的身体分几个部分？身体呈什么形状？与它的飞行有什么关系？