七年级下册《第1节生物的命名和分类》新课标优质课教案设计

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能力目标

能分辨生物的俗名和学名。比较生物的学名和人的姓名。

情感态度与价值观目标

对周围的生物好奇及产生兴趣，对所处的环境给予关怀。

认同生物的 名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步。

重点

阐明生物的学名代表的含义。

难点

认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步。

教学方法

观察法、讨论法 、讲述法

教学过程

讨论生物的俗名活动

材料准备：准备好一些学生熟悉的生物的图片，比如：马铃薯、西红柿、甘薯、月季 等。

活动的组织：让学生讨论平时生活中对图片上生物的叫法，并了解其他国家对这些生物的叫法。从而让学生清楚俗名存在的弊端。

总结生物俗名的缺点：由于世界上国家，民族众多，语言习惯各不相同，所以同一生物的俗名也各不相同，这样造成生物名称的混乱和交流研究 的许多困难。

生物的学名

学名创立的 必要性：由于俗名存在的 弊端，所以全世界的生物学家都迫切希望能有一个统一生物名称。

学名的创立：18世纪， 瑞 典植物学家林奈提出一种生物命名法----双名法。

双名法的组成：属名+ 种名，（用斜体拉丁文表示， 第一个字母大写），就象人的姓名一样，属名相当于人的姓，种名相当于人的名 。

学名的优点：统一了动植物的名称，便于交流，有利于学术发展。

讨论题

人们平时喜欢用俗名而不喜欢用学名，为什么？

答：因为俗名形象、生动，简洁，并且是大家约定俗成的，使用方便；而学名是拉丁文的，懂得的人不多。

一种生物的俗名是多种多样的，而学名确实统一的，生物的名称从多种多样到全世界统一，为什么说这是一个很大的进步？