七年级下册《第1节生物的命名和分类》新课标优质课教案设计

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二．教学重点：生物的科学分类法

三．教学难点：七个分类等级间的关系；“种”的分类学意义。

四．教学方法：讨论法、自学法、讲授法、小组合作学习法

五．教学过程：

问题导入：

当你到一个物品杂乱堆放的超市购物时，能很快找到所需商品吗？

生活中还有哪些分类现象？

因为分类，生活变得井然有序。在生物学学习中，有没有分类学现象呢？

学生：观察本册教材目录，看第10-13章是如何分类的。

尝试分类

教师：要求学生4人一组，用一种或几种方法对图14-4所生物进行分类。

强调：每种分类方法的分类标准必须单一。

学生：小组合作学习，明确分类方法不同，分类结果也不同。

班级讨论及交流：交流各小组分类方法及结果，并讨论：你对每种分类方法满意吗？为什么？

交流结果：对以生物特征为依据的方法较为满意。

教师：以生物特征为分类依据的分类法也是科学家对生物进行科学分类的方法。地球上发现的生物有200多万种，为了弄清生物之间的亲缘关系，更好的研究、学习生物，生物学家创立了生物科学分类法。

生物科学分类法

学生:自学课本113页相关内容，并思考出示在电子白板上的问题。

师生交流

教师：生物科学分类法的分类依据是什么？

学生：生物特征的相似程度。

教师：生物科学分类系统包括几个分类等级？最大的分类单位是什么？最基本的分类单位是什么？

学生：界、门、纲、目、科、属、种，最大单位是“界”，最基本的分类单位是“种”。

你所知晓的生物界分为哪几界？尝试在“界”分类单位下对人、猫、小麦、桃四种生物进行分类。

教师：介绍被大多数人认可的5界系统，学生了解。