八年级上册（2013年6月第1版）《第1节人体内物质的运输》公开课教案下载

八年级上册（2013年6月第1版）《第1节人体内物质的运输》公开课教案优质课下载

（1）通过实验观察及小组合作学习，了解血液循环的概念，掌握体循环、肺循环的途径，体会血液成分的变化及意义，形成稳态与平衡观。

（2）通过实验观察和分析，培养归纳、推理等科学思维能力，及观察、综合分析等科学探究能力。

（3）通过资料分析，理解科学发展的艰难和曲折，形成尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度。

3 教学过程

3.1 教学前准备

3.1.1完成预实验，确定实验材料

本节课学生需要对小鱼尾鳍血液流动情况进行观察，以此理解血液在三种血管中的流动情况。本地区易捕捉或购买到的小鱼有泥鳅和草金鱼。教师可在课前完成预实验，尝试观察，确定实验材料。泥鳅易得，价格便宜，生命力强。因其活动能力较强，可在5%的酒精溶液中麻醉约5分钟后，进行观察【1】。但泥鳅尾鳍中色素斑点较多，血液流动速度快，学生可能无法在显微镜下快速分辨三种血管（如图1）；而草金鱼尾鳍内无色素斑点，血流速度相对和缓，若选择尾鳍色素较少的草金鱼，观察更为便捷（如图2）。

图1 泥鳅尾鳍观察 图2 草金鱼尾鳍观察

3.1.2课堂前测，了解学生水平

“人体内物质的运输”涉及内容，对于学生而言相对较难。要理解血液循环途径，体会血液成分的变化和意义，学生需有相应认知基础：心脏结构；心脏与血管的相连；血管类型；红细胞作用；血浆作用等。教师需在课前了解学生对此部分内容的掌握情况，才能在课堂教学中有的放矢。前测工具较多，笔者采用了互动软件“汗微微课宝”的“立即测”功能，每位学生通过答题器，将答案发送教师终端，教师通过记录数据，了解学生前概念掌握情况：学生对心脏与血管的连接关系内容错误率较高，其他内容掌握良好（如图3）。而心脏与血管的连接关系是学习血液循环途径的知识基础，教师可在课堂板书书写过程中再和学生复习一遍。

图3 学生前概念测试数据记录

3.1.3 信息技术准备

希沃授课助手，希沃白板5，汗微微课宝

3.2情境导入，激发探究欲望

教师引导：人类很早就对血液充满了各种神奇的想法。以前，人们认为血液在体内不是循环流动的，而是像潮水那样，一阵阵向前涌去，在经过几天的时间，最后消失在身体的四周。后来许多学者都提出质疑，包括英国医生哈维。他提出了血液循环，曾断言：动脉血管和静脉血管之间，一定会有某种肉眼见不到的起连接作用的血管，限于当时的条件，他没有找到这种“中介”血管，因为他没有使用显微镜。我们能不能使用显微镜观察到血管的连接呢？

3.3分组实验，自主探究一（血液的流动）

学生讨论分析：光学显微镜需透光观察。在不伤害生物的前提下，可选择薄而透明的生物材料（小鱼的尾鳍）。小鱼取出时，若太过活跃，可轻微麻醉。为了保证小鱼能够正常呼吸，可用湿棉絮盖住小鱼头部。

教师进一步指导：显微镜观察时，找到小鱼尾鳍中出现分叉的血管；观察分叉血管中血液流动方向；观察管径最小的血管形态；将观察结果画出。

学生实验过程中，教师全班巡视，利用移动工具（手机或平板），寻找典型，学生所画观察结果拍摄图片。教师可利用课堂互动平台，将记录内容实时展示。笔者选用希沃手机助手，将结果上传至大屏，共全班学生观看、对比和理解。学生讲述本组的观察现象，教师可根据学生表述，对图片进行实时标注等处理（如图4）。

图4 学生分析小鱼尾鳍血液流动观察结果

通过学生的分析，师生可共同得出结论：血液流动情况为动脉至毛细血管至静脉。教师可再将显微镜下小鱼尾鳍血液流动情况实时拍摄视频，上传至大屏（上图图2即为视频截取画面）。通过视频呈现，学生加深印象，搭建概念框架。

3.4模型和视频辅助，建构概念（体循环）

学生理解了血液在三种血管的流动情况后，再和心脏联系，构成了小鱼体内血液循环系统。教师引导：人体的血液流动情况和小鱼类似，板书展示：血液从左心室流入主动脉，流经全身动脉、毛细血管网、静脉，汇集到上下腔静脉，流回右心房。

教师展示自制血液循环模型（如下图5，打开代表主动脉和上下腔静脉的光纤开关，会出现红色和蓝色灯光，代表血液流动），引发认知冲突：为什么在经过了全身毛细血管后，血液颜色发生了变化？

图5 自制血液循环模型