苏科2011课标版《第1节绿色植物与生物圈的水循环》优质课教案下载

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在教材实验的基础上增加各种实验，有利于开阔学生的眼见，激发了学生的兴趣，培养学生探究能力和思维能力，发挥了他们的创新意识。

二、教学目标

依据新课标的特点，根据教材和学情，我制定了本节课的三维目标是：

知识目标：①通过实验观察叶片的结构 ②认识植物叶表皮的保卫细胞和气孔

能力目标：①尝试制作叶的徒手切片。②学会合作探究，观察、分析和解决问题。

情感态度与价值观目标：①科学态度的养成②积极参与小组合作交流③积极参与小组合作交流，养成胆大心细、认真仔细的科学品质并强化安全意识

三、教学的重难点

（一）重点

1.制作并观察叶片的临时装片

2.根据气孔结构,描述气孔的开闭变化动态

（二）难点

1.徒手切片的制作 2.气孔开闭的原理

教学流程

宏观感知 微观观察 宏观表现

（课前探究实验） （课中探究实验） （课后活动）

教学过程设计

环节实验探究过程设计意图

课前探究实验教师引导，孩子们查阅资料寻找各种方法探究不同植物叶表面上可以产生气泡，有些学生很快想到了课本中提到的热水浸泡法，有些学生将吸管插入叶片中，用口吹气，更巧妙的是，有些学生利用针筒往叶片中注射气体，起初孩子们直接将针插入叶柄中捏紧连接处注射气体，他们发现针锋利很不安全。之后他们奇思妙想，对装置进行了完善，用小胶管连接针筒和叶柄，甚至有些在小胶管和叶柄连接处用黏土密封好，既安全又方便操作。

学生亲自录制的各种叶片表面产生气泡的视频，菠菜叶，海芋叶，绿萝叶，水葫芦叶，空心莲子草叶，其中空心菜叶的现象最明显。

实验目的和实验结果：通过学生自主探究不仅让孩子们宏观感知气孔的存在，而且证实了气孔是气体进出的通道，孩子们观察到反面比正面产生的气泡多，通过现象，直观表现气孔在叶片上的分布情况，孩子们还发现背面比正面产生的气泡多，早上产生的气泡最多，下午很少，晚上几乎没有，通过这个探究实验，完全呈现出气孔开闭的规律。1.宏观感知气孔的存在，呈现气孔开闭的规律

2.让他们不断的探索科学，解决发现的问题，理解更深刻，感悟更强烈。

3..通过实验实践来阐述相关生命现象及规律；提高科学与实验探究能力。课中探究实验教师活动学生活动设计意图

导

入在实验之前请同学们观察叶片的结正反面颜色，你发现了什么？

2.播放课前同学们分小组进行了探究实验，用方法针筒注射法探究植物叶表面上可以产生气泡的现象的视频。