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苏教2003课标版《细胞的减数分裂》教案优质课下载
(3)简述减数分裂的概念；
(4)尝试建构减数分裂过程的物理模型。
2、过程与方法：
在模型建构教学活动中，学生亲自动手，小组合作探究，对减数分裂过程中染色体行为变化进行推衍与分析，并在互动交流的过程中进行修正和完善，在建构模型的同时达成知识生成，同时进行了科学思维和方法的训练。
3、情感态度价值观：
(1)体验学习过程中实践、交流、讨论、模型建构等认知过程，认同合作学习的必要性；
(2)通过体验科学思维与科学方法，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神。
二、教材分析
本节课是生物全日制普通高中教科书（必修2）新课标第二章第一节。这部分内容不仅是第二章的重点内容，也是整本书的重点内容之一，这部分内容是在学生学习了细胞学知识，有丝分裂知识等知识基础上进行。通过学习，使学生全面认识细胞分裂的种类，实质和意义。另外减数分裂又是遗传定律的细胞学基础，理解减数分裂中染色体的行为变化是学好遗传和变异的关键。因此，本节课内容在知识上具有承上启下的作用。
三、学情分析
高中学生已经具有了一定的认知能力，观察分析能力，抽象思维能力，及一定的自主学习能力，但对于细胞中微观世界的物质变化缺乏感性认识，仍难以理解，较难抓住本质。在内容上，学生已经学习了有丝分裂，掌握了有丝分裂的过程及结果。在此基础上再通过老师的引导和学生的合作探究学习，对于减数分裂—精子的形成过程相关知识便能掌握。
四、教学重点、难点
（1）同源染色体的概念以及减数分裂的两次分裂过程中染色体的行为变化是本节课的重点；
（2）减数分裂的两次分裂过程中染色体的行为变化也是本节课的难点。
五、教学方法
合作探究式教学法，建构模型，多媒体辅助教学等
六、教学过程
教学流程教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课进入新课之前，请大家和我一起来观看一段短片。（播放视频短片）
该视频内容幽默风趣的回答了我从哪里来的问题。请问同学们视频中众多的精子是怎么产生的呢？前面我们学习了有丝分裂，亲代细胞通过有丝分裂可以产生子代细胞，若精子和卵细胞按有丝分裂方式产生的话，会有怎样的结果?（引导学生以人为例进行分析）ppt展示过程。
通过过程分析，显然这是不符合事实的。实际上,我们父母的体细胞中有46条染色体，我们自己也是46条染色体，那么，生物体是如何保证前后代染色体数目的恒定呢？ppt展示过程。
启发学生：那么，细胞以怎样的分裂方式使染色体数目减少一半？
提出另一种分裂方式：减数分裂。
总结有丝分裂和减数分裂的结果，并提出问题：怎样才能形成染色体数目减半的生殖细胞？
1、观看短片
2、学生思考，回答问题：