必修2遗传与进化《细胞的减数分裂》优质课教案下载

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4.提高小组合作的意识。

二、教学重点和难点

1.教学重点

（1）减数分裂的概念。

（2）精子的形成过程。

2.教学难点

模拟减数分裂过程中染色体的变化。

三、教学策略

减数分裂是高中生物的重难点内容，而且是微观、动态连续的变化过程，这给教学过程带来了很大的挑战，为了突破这个难点，应该在有丝分裂的基础上，将微观的染色体行为通过模型构建的方式，把染色体行为具体化，增加学生的直观印象。减数分裂是一种特殊的有丝分裂，所以在新课前把有丝分裂的染色体行为梳理清楚尤其重要，利用小纸片模拟有丝分裂和减数分裂的染色体行为，也有利于比较两者染色体行为的不同。为了激发学生的学习兴趣，通过给出减数分裂的一些具体实验例子，鼓励学生小组合作构建模型，通过增加学习资料引导学生修正模型，最后得出正确的减数分裂过程。

四、教学过程

导入：以复习有丝分裂过程中染色体的行为为导入。有丝分裂一直是学习的重难点，又是必修一的内容，学生基本已经遗忘，在黑板上利用磁性贴模拟染色体的行为，回忆染色体，DNA，染色单体的概念，为新课的学习巩固基础。

任务一：回顾有丝分裂各个时期的特点。间期：DNA的复制和有关蛋白质的合成，区分此时DNA数量加倍，而染色体数目不变，染色单体出现。前期：核膜核仁消失，染色体纺锤体出现，染色体排列散乱。中期：着丝点在赤道板上排列整齐，强调纺锤体在此过程中的作用。后期：着丝点分裂，姐妹染色单体分离，染色体数目加倍。末期：核膜核仁重新出现，染色体纺锤体消失。整个过程在黑板上用磁性贴演示，直观呈现染色体的行为变化。提问：有丝分裂的意义和结果？以人为例，人是由哪个细胞有丝分裂、分化而来的？引导学生考虑个体发育与细胞之间的关系，引出受精卵的概念。受精卵又是由精子和卵细胞结合形成的，像这样由亲本产生有性生殖细胞(配子)，经过两性生殖细胞(例如精子和卵细胞)的结合，成为受精卵，再由受精卵发育成为新的个体的生殖方式，叫做有性生殖。

提问：精子和卵细胞是怎么产生的？能否通过有丝分裂得到？

以人的体细胞中有46条染色体为例，如果精子和卵细胞也是由有丝分裂得来的，会导致怎样的后果？引导学生思考，精子和卵细胞中应该有几条染色体，引出减数分裂的初步概念：染色体数目减半的分裂方式。

学生活动：利用所给材料提示，以及模型，构建减数分裂过程中染色体的动态变化

活动一：两人为一组，从信封中拿出与黑板上大小颜色一致的四张纸片（代表染色体）

同源染色体的概念学习：小组讨论，比较四条染色体在形状大小和颜色上的区别和联系。两种颜色两种大小的染色体，相同大小不同颜色代表同源染色体，一条来自父方一条来自母方，上面携带着相似的遗传信息，不同大小代表非同源染色体。结合“人类的23对同源染色体

图，进一步了解同源染色体的概念，通过比较男女23对染色体的不同，得出XY染色体是形状不一样的同源染色体。

活动二：根据所给资料，利用染色体模型，小组合作模拟精子形成过程中染色体行为的变化。

资料一：1883年，比利时细胞学家爱德华观察马蛔虫受精过程时，发现精子和卵细胞的染色体数目只有体细胞的一半（4条→2条）。

预计学生的结果：（1）一个细胞分成两个，四条染色体每个细胞各两条，可能同源染色体分在一个细胞，也有可能非同源染色体分在一个细胞。（2）一个细胞分成四个细胞。

修正模型1：根据受精卵中染色体的来源可以确定，成熟生殖细胞中应为非同源染色体。

资料二：通过观察雄性蝗虫精原细胞的减数分裂图像可知，减数分裂完成后形成四个细胞。

提问：1.减数分裂是分裂一次还是两次？

2.减数分裂复制几次，何时复制？