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《基因的分离定律的应用》教案优质课下载
通过前期对减数分裂和孟德尔分离定律的学习，学生基本对遗传的细胞基础和遗传的分子基础有了大概的了解，并学会遗传图解的书写，初步具备了运用假说——演绎的方法探究遗传学问题的能力。这些都为学习本课题奠定了基础。本课题是基于遗传定律的进一步学习，学生通过学习将会使其科学思维能力得到进一步的巩固和提升。
三.教学目标
1.生命观念
通过推导一道遗传病（白化病）题目, 感悟生命现象的一般与特殊性的辩证唯物主义自然观；提高认识生命本质的能力，感受生命的复杂、神奇与协调；产生尊重生命、珍惜生命、关爱生物的情感。
2.科学探究
通过思考老师课上提供的几道遗传思考题、学会科学探究的一般方法、养成质疑求实严谨的科学态度；让学生体会科学家是如何困惑于问题，如何假设问题的"答案"，考虑从哪些途径去解决问题，并以此渐渐地养成探究的态度、方法和思维。
3.理性思维
学会运用遗传图解法、基因型的推导法分析问题，得出相关结论, 提高思维的缜密性，培养学生批判性思维和辩证逻辑思维方式和习惯。
4.社会责任
正确看待遗传病，将所学生物学知识与生产、生活实际结合起来，唤起学生敢于发现和探索遗传病治疗方法的社会责任感。
四．教学过程
教学环节
教师的组织和引导
学生活动
教学意图
引入课题一：显隐性判断
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创设情境，引发思考：
思考1：黑色豚鼠与白色豚鼠交配，后代全为黑色豚鼠，问黑与白哪个是显性？
思考2：一对黑色豚鼠交配，后代有黑色豚鼠和白色豚鼠两种类型，问黑与白哪个是显性？
遗传图解的显隐性判断
思考、讨论后回答
使学生能够从不同的生命现象中，基于事实和证据，运用归纳的方法概括出生物学规律
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