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苏教2003课标版《基因的自由组合定律》新课标教案优质课下载
本节课是在学生学习分离定律基础上进行的，学生已对孟德尔的“假说——演绎法”有了初步的领会。本节教学内容也是按照孟德尔科学发现过程构建的，从孟德尔两对相对性状实验开始，由现象到本质，层层深入引导学生展开思维想像和演绎推理的过程，让学生体验科学家探索的过程。
1.2 本节教学目标
1.2.1 知识目标 认同孟德尔的实验方法和研究步骤；学会描述孟德尔的两对相对性状的杂交实验过程；学会运用假说演绎法解释自由组合现象。
1.2.1 能力目标 培养学生尝试进行杂交实验的设计；能够运用统计学的方法处理实验数据、分析实验结果；培养学生通过建构模型解决抽象问题的能力。
1.2.1 情感目标 培养学生认同勇于质疑、大胆假设和善于合作的研究精神。
1.3 学情分析 学生前面已学习过基因的分离定律，对孟德尔的实验方法和假说演绎法已初步掌握，这为学生学习基因的自由定律提供了明确的思路。另外前面也学习过减数分裂的过程，减数分裂过程中发生的“非同源染色体自由组合”对学生理解“不同遗传因子产生配子时自由组合”有所帮助。但多数学生对这一过程理解不清楚，且学生没有学习基因的结构和功能，所以不同遗传因子的自由组合依然是本节的难点。
1.4 教学重点和难点 本节的重点和难点均为对自由组合现象的解释。
2 教学策略
以孟德尔两对相对的研究过程为主线，通过问题串的引领和模拟实验的设计，引导学生在积极的思维和合作探究过程中完成本节内容的学习。
3 教学过程
教师活动
学生活动
新课导入：利用舞蹈家邓肯和肖伯纳间的一封信导入新课，激发学生的学习兴趣。然后展示两种豌豆种子的图片，引导学生提出“疑问”：粒色的遗传会不会对粒形的遗传产生影响？
观察多媒体课件中黄色圆粒和绿色皱粒豌豆种子的图片。
活动一 两对相对性状的杂交实验过程与分析
引导学生结合一对相对性状的实验过程，尝试设计两对相对性状杂交实验的设计方案，学生回答作出回答后，展示出孟德尔两对相对性状的杂交实验图片，点评学生的回答情况。
结合两对相对性状的杂交实验过程，引导学生思考以下问题串。
1. 据F1可知粒形和粒色中的显性性状分别为？
2. F2出现了几种性状的个体？其中不同于亲本的性状有？
3. 孟德尔不只限于对性状的观察和描述，他还做了什么工作？
4. 在两对相对性状的遗传中，每一对性状的遗传都遵循什么规律？
根据以上分析，引导学生作出大胆假设，不同性状间的自由组合是可能是不同对遗传因子自由组合的结果。
尝试设计实验，结合课本或多媒体课件中两对相对性状的杂交实验过程，对自己的设计作出评价。
二、思考问题串中的问题并积极回答，认同不同对遗传因子自由组合的假设。
活动二 对自由组合现象的解释