必修2遗传与进化《基因的自由组合定律》新课标优质课教案设计

必修2遗传与进化《基因的自由组合定律》新课标教案优质课下载

基因自由组合定律是是基因分离定律与减数分裂的延伸和扩展，是遗传学上最基本的规律之一，是遗传学的基础，也是中学生物学中要求掌握的重要规律之一。它在遗传育种和人类遗传病推断方面有重要的指导作用。基因自由组合定律是研究非同源染色体上非等位基因的自由组合现象，教材是以两对等位基因分别位于两对同源染色体上为例，前面与减数分裂过程密切相连，又建立在学生认知基因分离定律的基础之上，是后续学习伴性遗传、关注人类遗传病、杂交育种等的基础。?

注：第二课时利用自由组合的遗传规律解题，尤其是9:3:3:1的各种变式题型。

学情分析

通过导学案、师生交流、作业反馈来了解学生的认知情况。

学生认知发展分析：高一年级的学生生物学基础知识有些薄弱，尤其是与计算有关的生物学知识，课时少，内容多，但是学生已经学习过了孟德尔的豌豆杂交实验（一），得出了基因的分离定律，知道孟德尔研究一对相对性状的科学实验过程，另外学生在本章内容之前已经学习过减数分裂的过程，知道在减数第一次分裂后期，非同源染色体是自由组合的，并且本校选拔的学生不论是在分析问题解决问题，归纳总结的能力，还是自学的能力都较强，故在设计中我采用引导探究和假设演绎的方法，并指导学生合作探究。

学生认知障碍点：对自由组合现象的解释，即提出假说，不能很好地根据一对相对性状的杂交实验的假说内容提出本节课相应的假说内容，对孟德尔的假说—演绎法认识不是很到位。初中所学生物需要死记硬背的知识多一些，学生不注重理解，因此要告知学生要理解记忆，多思考，并且要求学生以遗传图解的形式整理孟德尔实验的整个过程。

教学目标知识与技能1.明确孟德尔两对相对性状的遗传学实验所发现的问题。

2.会用基因控制性状解释发现的问题并验证解释实验。

3.总结出基因自由组合定律实质。 过程与方法通过自主、合作、描述等方法，培养学生自主学习、合作学习及语言表达等能力情感态度与价值观认同敢于质疑，勇于创新和实践，以及严谨、求实的科学态度和精神。

提高学生的科学素养和科学探索精神，初步掌握遗传学定律，发现的基本过程、方法等培养学生探究意识和创新精神。教学重难点基因自由组合定律的解释及实质 教学方法教师陈述、问题引导、实验展示、PPT演示、学生合作探究等。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图

情景导入

2分钟上节课我们学习了孟德尔的豌豆杂交实验（一），孟德尔采用了一种科学研究方法：假说—演绎法，同学们根据幻灯片右面的提示回忆一下此方法的一般程序。

孟德尔完成了一对相对性状的杂交实验后，又产生了新的疑问豌豆具有多对相对性状，每对相对性状都遵循分离定律，那么一对相对性状的分离对其他相对性状有没有影响呢？我们都口说无凭，这得需要实验验证，接下来我们就带着这个问题循着孟德尔的足迹来学习孟德尔的豌豆杂交实验（二）。（板书）学生思考，组织语言进行回答：观察实验，提出问题；作出假说，解释问题；演绎推理，实验验证；分析结果，得出结论。

学生回答众说纷纭

复习加问题导入，引出本节课的学习思路，同上节课一样要应用假说—演绎法。

合作探究

30分钟

先展示学习目标，强调重难点。

本节课也是利用假说—演绎法探究自由组合定律，就是把幻灯片中的一对改成两对，把分离改成自由组合即可。那我们先来学习第一个知识点: 两对相对性状的杂交实验（板书）

实验是如何设计的呢？大家阅读课本P9，回答下列三个问题，总结杂交实验过程。

1》孟德尔用豌豆的哪两种相对性状进行杂交实验的？ P性状表现如何？

2》无论正交、反交， F1的性状表现是什么？说明了什么？

3》F2中出现了几种性状表现？与亲本相比，性状表现有何异同？

学生回答完毕后进行补充并在黑板上板书总结实验过程。

孟德尔通过观察实验，提出了哪些问题？