苏教2003课标版《基因的自由组合定律》精品优质课教案设计

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　　本节课是在学生对于减数分裂和基因的分离定律有了一定理解的基础上学习，因此从学生的知识接受角度来讲，符合知识的递进规律。在探究过程中应当以两对相对性状的遗传规律探究为主线，按照科学探究的程序，结合假说演绎法，使学生领悟对于自由组合规律试验的解释，同时培养学生质疑、求实的科学精神和自主探究的能力，进而培养学生实验设计的能力，提高生物学素养。

　　在让学生体会科学探究方法的基础上，重点通过观察、统计等形式培养学生的能力，通过讨论、游戏等形式帮助学生理解非等位基因的自由组合。?

教学目标 　　 　　

知识与技能：正确理解基因的分离和自由组合现象及遗传规律的实质。　　

过程与方法：学会自主设计探究实验验证已知规律或现象。

情感态度与价值观：培养学生质疑、求实、创新的科学精神和科学态度，以及自主探究的能力。 　　 　　

教学重点 　　 　　

探究两对相对性状的遗传规律。 　　

培养学生自主探究的能力，掌握科学探究的一般程序。 　　 　　

教学难点 　　 　

对于相对性状杂交实验的实验设计。 　　 　　

教学准备 　　 　　

教师：制作多媒体课件、提供实验设计的导学案。 　　

学生：复习基因的分离定律和自由组合定律的实质和实验过程、科学探究方法；预习课本；划分小组。 　　 　　

教学过程 　　 　　

(导入)课件展示2018年高考考纲对这部分内容的要求及解读。 　　

师生共同回顾遗传规律的相关内容，特别是基因的自由组合定律内容。 　　

当我们复习完孟德尔的豌豆杂交实验以后，又复习了摩尔根等遗传学家的实验，这节课就让我们踏着孟德尔的探究之路继续前行，探究在基因的自由组合规律基础上遗传规律的实验设计相关内容。希望这节课同学们会有收获。　　 　　

探究之路 　　

引导学生回顾一对相对性状的实验过程和结论。 　　

课件总结展示科学探究的一般历程：发现问题、提出假说、验证假说、得出结论。 　　

教师：孟德尔提出遗传的基本定律时，是以豌豆作为实验材料。这是他成功的原因之一。他还运用了最科学的研究方法，运用了当时乃至现在许多生物学家都想不到的数学、统计学方法，实现了学科跨越，也打开了遗传学深入研究的大门，这个创举在现在都是超越的。我们首先来运用孟德尔的思维方式，和科学研究方法，来进行遗传学实验题的回顾。

发现问题 　　

学生观察孟德尔的实验现象，总结亲本、F1、F2的表现型。 　　

联系―对相对性状的分离现象，设疑激发学生对于F2各性状间关系的探究兴趣。