《基因的自由组合定律》优质课教案设计

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2．结合自由组合定律的细胞学基础，理解基因自由组合的实质，形成分析综合的思维能力和逻辑推理能力。

3．借助基因基因自由组合定律的发现过程，确立科学发现的一般程序和科学思维方法，形成乐于探、勤于思考的习惯，养成探索和创新意识。

4.核心素养目标：

（1）生命观念：通过对基因自由组合定律的实质分析，从细胞水平阐述生命的延续性，建立起进化与适应的观点。

（2）科学思维：通过基因分离定律与自由组合定律的关系解读，研究自由组合定律的解题规律及方法，培养归纳与概括、演绎与推理及逻辑分析能力。

（3）科学探究：通过个体基因型的探究与自由组合定律的验证实验，掌握实验操作的方法，培养实验设计及结果分析的能力。

【教学重点】

基因自由组合定律及对自由组合现象的解释。

【教学难点】

在细胞学基础上理解基因自由组合定律的实质。

一、导入新课：激发兴趣

师：上课

生（齐答）：老师好！

师：同学们，我们先来看一则名人故事“萧伯纳的一封回信”。

PPT展示：有一个漂亮风流的女演员给英国大文豪萧伯纳写了一封求婚信，“虽然你年迈丑陋，但你是个天才。如果我们结婚，生下的孩子一定会像你一样聪明，像我一样美，那该多好啊!” 萧伯纳当即复信，只将语句稍一改动，巧妙予以拒绝。你知道萧伯纳是怎样复信的吗？

生：万一又丑又笨，怎么办？（其他同学笑）

PPT展示：萧伯纳回信：“如果生的孩子像你一样愚蠢，像我一样丑，那该怎么办？”

师：美与丑、聪敏与愚蠢是两对相对性状。萧伯纳显然已经领略到了生物学中的自由组合知识，巧妙的回击了这位女演员的嘲讽。今天我们就来学习基因自由组合定律。

（板书“基因自由组合定律”）

二、初步观察：实验现象

师：其实生活中也有很多这样的现象，比如“一母生九子，九子各不同”（展示图片）

师：体现出了自然界生物的多样性。

师：孟德尔也观察到了生物的多样性并开展了维持8年的实验研究。

师：他选择实验材料的什么？

生（齐答）：豌豆。