苏教2003课标版《DNA是主要的遗传物质》新课标优质课教案设计

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基于新课程标准，制定如下的学习目标：

生命观念： 通过遗传物质的发现历程，理解生命的延续和发展

科学思维：学会利用假说演绎的方法和物理建模的思想去解决实验问题

科学探究：在模拟实验的过程中学会设计实验，制定方案，最后进行小组交流讨论

社会责任：关注科学与技术的发展，学会用科学引领技术，用技术推动科学

三 学情分析

基于教材分析和教学目标，为了更好的提高课堂效率，我对本节课的授课对象学生，进行学情分析，在知识结构上：学生已经掌握了肺炎双球菌转化实验，这些知识经验将为本节课提供很好的知识背景。

心理特征上，高一学生，具有一定的自学能力和较强的思维能力，渴望表达自我，更喜欢主动学习，对被动地讲述有反抗情绪。这也是本节课设计的主要依据。

四 教学过程

1.实验选材，背景资料展示和分析

（1）背景资料：T2噬菌体背景资料介绍：（T2噬菌体生活史事实）

用物理模型来展示T2噬菌体的物质组成（由蛋白质和DNA组成），并提供背景资料噬菌体在侵染大肠杆菌的时候将一部分物质留在大肠杆菌外面， T2噬菌体侵染大肠杆菌后就会在自身遗传物质的作用下，利用大肠杆菌体内的物质来合成自身组成成分，进行大量增殖，当噬菌体增殖到一定数量后，大肠杆菌裂解，释放出大量的噬菌体。

提出问题

教师提出：T2噬菌体将什么物质注入到了大肠杆菌中？

3 建立假说：

让学生根据背景资料大胆做出假设，最终可形成3种典型假说：

（1）T2噬菌体的DNA注入大肠杆菌中，蛋白质留在菌体外；

（2）T2噬菌体的蛋白质注入大肠杆菌中，DNA留在菌体外;

（3）T2噬菌体的蛋白质和DNA都注入大肠杆菌中；

4.如何追T2噬菌体的蛋白质和DNA的去向？

（1）同位素标记法（学生若回答不上来，可回顾分泌蛋白运输的内容）

（2）标记什么元素（标记蛋白质和DNA的特有元素）

（3）如何标记？（直接标记是否可行，通过讨论得出分别利用含32P和35S的培养基中培养大肠杆菌，再利用T2噬菌体去侵染被标记的大肠杆菌，获取被32P和35S标记的子代T2噬菌体）由于病毒没有完整的酶系统和能量离开活的细胞无法完成生命活动，因此不能直接标记，

这个过程中就渗透T2噬菌体和大肠杆菌混合，一段时间后搅拌离心，获取具有放射性的上T2噬菌体（上清液），而这个过程最好借用模型动态演绎，然学生清晰每一个步骤。

5 小组合作，演绎推理