苏教2003课标版《DNA是主要的遗传物质》公开课教案下载

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情感态度与价值观：概述人类对遗传物质的探索过程发展科学思维和创新的能力。

教学重点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程。

教学难点：体验科学家的探究思维。

三、教学方法及学法

根据以学生为主体的教学原则，以“自主性、探究性、合作性”为模式，以培养学生的科学素质为指导，以侧重科学方法教育为归宿，本节课采用“问题探究法”教学方法，并配以多媒体辅助教学，引导学生按如下6步探究模拟科学发现过程，发展其科学思维和创新的能力。

学法：

1）复习旧知――由已知引入未知；

2）创设情境――提出问题；

3）过程探究1――对照分析体验方法；

4）过程探究2――设计实验分析评价；

5）小结反思――提高认识，建立知识体系。

四、教学程序

（一）复习旧知――由已知引入未知

教师利用多媒体引导学生回忆孟德尔通过豌豆实验的证明和摩尔根通过果蝇实验的证明及其他科学家的发现提出问题：谁是遗传物质？

设计意图：以史导史，认同科学是一个过程。同时创设问题情景，以此来激发学生强烈的求知欲。

（二）自主学习――对照分析体验方法

探究过程1 体内转化实验――格里菲思等

指导学生阅读：对遗传物质的早期推测及肺炎双球菌的转化实验。同时请学生思考问题：

1.对比第一、第二组实验分别说明：R型细菌____毒，S型细菌____毒。

2.对比第二、第三组实验说明加热杀死的S型细菌____毒。

3.在第四组中是什么导致了小鼠的死亡？

4.在第四组死亡的小鼠体内分离出了S型活细菌，说明什么？

5.该实验能否证明DNA是遗传物质？该实验的结论是什么？

学生交流：用语言表述实验过程中想到的问题及相应结论。

设计意图：以史激趣，促使学生“发现问题”。让学生沿着科学的发展轨迹分析问题。同时培养学生的语言组织能力及观察和分析问题的能力。