苏教2003课标版《DNA是主要的遗传物质》新课标优质课教案设计

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二、指导思想和理论依据

根据新课程理念，高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养。因此，本节课以“发现学习”为设计理念，结合“假说演绎法”落实学生主体性教学，提高学生的探究能力，训练学生科学的思维方法。

三、教材分析

“DNA是主要的遗传物质”一节是新课标教材苏教版必修2第4章第1节的内容，是在前面学习了有关细胞学基础(有丝分裂、减数分裂和受精作用)、阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用、分析了染色体的主要成分是DNA和蛋白质的基础上来学习的。在相当长的时间里，人们一直把蛋白质作为遗传物质，那么，遗传物质是DNA还是蛋白质呢？教材在此埋下伏笔，然后通过两个经典实验证明了DNA是遗传物质，最后列举少数生物只有RNA而没有DNA的事实，得出“DNA是主要的遗传物质”这一结论。

本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。在教学中，通过发挥学生的主体作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。

四、学情分析

学生在必修一学习的基础上已经初步了解了DNA，知道其为遗传物质，但不知科学家得出此结论所经历的的曲折过程及其涉及的科学方法，因此本节课侧重训练学生的逻辑思维能力。

五、教学目标

1.知识目标

学会根据所给的条件设计实验，证明DNA是主要的遗传物质。

2．能力目标

（1）分析证明DNA是遗传物质的实验设计思路，提高逻辑思维的能力。

（2）用“同位素标记法”来研究噬菌体浸染细菌的实验，说明DNA是遗传物质，养成由特殊到一般的归纳思维的能力。

3．情感目标

学习科学家严谨细致的工作作风和科学态度以及对真理不懈追求的科学精神，进一步激发学生辩证唯物主义世界观的树立。

六、教学重点和难点

内容解决措施教学重点噬菌体侵染细菌的实验的思路设置问题串，为学生解决复杂问题搭建脚手架，层层突破。教学难点实验的推理过程设置动手画图活动，化抽象为形象

七、教学策略选择与设计

本节课采用“基于问题的学习”教学模式，融合假说演绎、活动教学等多种教学方法，并配以多媒体辅助教学，引导学生模拟科学发现过程，进行分析、讨论、归纳和总结。

八、教学媒体的选择与设计

媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式PPT噬菌体侵染细菌的实验呈现过程，形成表象设疑—播放—讨论学案噬菌体侵染细菌的实验演绎原理，启发思维学生自填九、教学过程

教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。

教学环节教师活动预设学生行为设计意图复习导入并设疑简要回顾和总结上节课所学的两个实验，抛出实验的缺陷并设问：提取出的DNA，纯度最高时也有0.02%的蛋白质，该如何将DNA和蛋白质完全分开，单独研究它们的作用？回忆，思考，最终确定新的实验材料——噬菌体温故知新作出假设引导学生分析噬菌体可能的遗传物质做出假设：1.DNA;2.蛋白质激发学生的探究欲望和自主学习能力演绎推理通过设问：1.如何追踪DNA和蛋白质的去向？2.怎么标记噬菌体的DNA和蛋白质？3.实验过程为什么需要搅拌和离心？4.如何分析实验现象？引导学生确定实验的关键思路。

最后通过模拟探究活动，引导学生对前面提出的假设进行演绎推理。思考并回答问题：

1.同位素标记法