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《DNA是主要的遗传物质》优质课教案下载
通过对格里菲思和艾弗里的生平简介，增强学生的社会责任观念。
通过对肺炎双球菌结构的介绍锻炼学生的生命观念中的结构与功能观。
通过对肺炎双球菌转化实验的学习和探究，锻炼学生的科学思维，并带领学生体会科学探究的过程
教学重难点
肺炎双球菌转化实验的原理和过程，既是本节的重点，也是本节的难点。
突破方法：带领学生共同走进肺炎双球菌转化实验，让学生以一个实验者的角度去分析实验，这样学生的对实验的理解就会来自于自身的思考，而不是简单的知识传授，对实验的理解会更深入。
二、教学方法
本节课按照实验中学提出的问题情境化教学模式，以教师为主导，学生为主体，创设历史情境和问题情境，带领学生走入20世纪初的年代，让学生在科学探索的过程当中主动思考、设计实验，增强学生的积极探究的欲望，使学生体会到科学探索的乐趣。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境，导入新课
1、投影展示几幅图片，引出本节课。
2、引导学生回忆染色体成分，将学生引入20世纪初探究遗传物质的年代。
回顾所学知识，思考并回答问题，跟随教师走进科学探索的过程
寻找学生的关注点及兴奋点，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
对遗传物质的早期推测
简要介绍费伯斯-列文的成就，引出为什么当时的大部分科学家都认为蛋白质是遗传物质。
转到艾弗里通过实验证明了DNA是遗传物质，并受到格里菲思的发。
通过对两个人以及当时时代背景的介绍，将学生引入到实验探究过程当中。
跟随教师一起分析，当时大部分的科学家误认为蛋白质是遗传物质的原因，并将自身融入到20世纪初的年代准备一起探究到底什么才是遗传物质
将遗物质发现过程作一个简要的时间轴，让学生明白科学家的思考也是受技术水平等条件限制的，也是有可能出错的。进一步增强学生探索的欲望。
通过对艾弗里和格里菲思的介绍增强学生的社会责任感。