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（3）使学生理解DNA的双螺旋结构模型，掌握碱基互补配对原则。

2.能力目标：

（1）在尝试模拟制作基础上，结合资料分析DNA双螺旋结构模型的科学性，反思建模过程，体会建模的思想，提高建模能力。

（2）通过建构DNA的双螺旋结构，培养学生的动手能力。

3.情感、态度和价值观目标：

（1）交流课题研究中搜集的分子结构模型建立过程的相关资料，体验建立DNA双螺旋结构模型的艰辛与曲折，体验科学家的奉献精神，形成勇于创新的科学态度与为科学献身的精神。

（2）认同人类对科学的认识是一个不断深化不断完善的过程。

二、教学重点难点

重点：DNA的双螺旋结构及其特点的分析。

难点：制作DNA结构模型掌握DNA分子的双螺旋结构的特点.

三.教学方法

1.可以根据学生的认知水平，充分挖掘教材内容，把基础知识与经典实验有机结合在一起，建立一个自然流畅、逻辑清晰的教学过程。

2.通过设置问题情境，引导学生在思索中学习新知识。

3.以讲述法、谈话法为线索，引导学生自学教材，归纳知识，形成知识体系。?

四、课时安排：1课时。

五、教学过程

(一)新课导入

教师：通过上节课的学习我们知道生物的主要遗传物质是DNA，那么DNA作为遗传物质具有什么样的结构，又是如何储存遗传信息的呢？今天，我们就一起来了解一下DNA分子的结构。

（二）新课讲授

探究一 回眸历史——探究DNA的结构

师：阅读课本P67的内容，并结合四幅图，思考下列问题：在探究历程中大概可以分为几个阶段？每个阶段都有谁做出了什么贡献？

生：瑞典科学家证明了DNA分子是不对称的；查哥夫发现腺嘌呤的量总是等于胸腺嘧啶的量，鸟嘌呤的量总是等于胞嘧啶的量；富兰克林发现DNA分子是螺旋结构，且不是一条链；沃森和克里克提出DNA分子的双螺旋结构模型。

探究二 DNA的双螺旋结构

师：沃森和克里克提出的双螺旋结构又是怎么样的一种结构呢？课本翻到68页

（回顾DNA分子的基本单位——脱氧核苷酸的结构，组成元素，种类）