必修2遗传与进化《从基因到蛋白质》优质课教案下载

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（二）学情分析

本节课之前，学生已具备了以下与本节学习相关的知识和技能：必修1对“核酸”这一知识点的学习，明确了核酸的种类DNA、RNA，以及组成核酸的基本单位“核苷酸”，学生对遗传物质的本质是有一定了解的；其次，学生已经学习过蛋白质的基本单位以及合成的场所，通过这样的知识回顾，学生能够积极思维基因控制蛋白质的合成是需要RNA作为信使的；第三，通过之前的学习，学生已经掌握了DNA分子的结构及其DNA进行复制的特点，学生能够通过类比学习转录、翻译的过程，让学生通过自己的主动思考、获得知识。

教学目标

1.通过模型与建模，利用模型摸拟遗传信息的翻译过程，提高学生的动手实践能力和合作能力及语言表达能力。归纳概括出翻译的模板、产物、场所、条件、等内容，阐明基因表达过程的内涵。

2. 通过“能否用DNA复活已灭绝生物”这一问题的探讨，让学生认同环境保护的必要性和重要性，积极参与环保活动中。

（四）教学重点和难点分析

1、重点及分析：遗传信息转录和翻译的过程。

知识的系统构建是学生学习的重要途径和方法，是学生终身学习的必要能力。而在本节课展示的知识内容中，是训练和培养学生知识构建的较好素材。

2、难点及分析：遗传信息转录和翻译的过程。

以学生为主体思想一直是高中生物要落实的重要目标。本节课中所涉及到的探究活动，模拟转录、翻译的过程，能够提高学生的思维与语言表达能力。翻译的过程采用学生之间的共同探讨、学习这一过程能更好的突破教学中的难点。

二、教法分析

1、设计理念

基因控制蛋白质的合成是在对生物的遗传物质认识的基础上，对基因控制蛋白质的合成做进一步的认识。本节课设计内容从目前科学前沿研究的热点问题出发，利用问题探讨“《侏罗纪公园》--能否利用DNA复活恐龙” ，将科学·技术·社会联系在一起，进一步开阔学生的眼界，有利于培养学生学以致用的能力。其次，问题设置贯穿了整个课堂，通过问题的引导，学生自主思考、获取知识，使学生通过讨论、探究形成自己的观点，而不是全盘接受他人的结论，真正从“听和背”中解脱出来，实现“做中学”在探究中学习科学解决问题的方法步骤，学习由“特殊到一般”的思想方法。

2、主要教法：探究教学法；直观教学法；交流讨论法

三、学法指导

1、学生学习能力分析

知识基础：具备DNA、RNA的相关知识，DNA的结构以及DNA复制的特点；蛋白质的合成场所在细胞质中的核糖体上。

学习能力：具备一定的资料分析综合能力。

针对策略：运用已有知识重构知识网络是提高学生学习效果的重要途径，在此背景下，利用“思考与讨论”等内容，教师可通过小组合作、互评和交流，掌握本节课的教学重点，突破教学难点。

2、学法指导

本节课是构建在学生对DNA、RNA的相关知识的了解，以及DNA分子的结构和复制的基础上实施的，根据教材的特点，采用学生自主学习和小组讨论的学习方法，养成独立思考和创新意识，发展兴趣、爱好和特长。由于本节课的内容较抽象，可先在课前进行充分预习，通过学习和交流，形成较系统的知识体系。通过在自主、探究、合作的学习方式下，提高学生生物科学素养。

四、课型与课时安排

（一）课型：新授课

（二）课时安排：3课时

五、课前准备