《从基因到蛋白质》精品优质课教案设计

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本节内容包括“从基因到蛋白质”、 “基因对性状的控制”和“人类基因组计划”三部分。本节课属于第一部分的第一课时内容。

基因是生命活动的控制者，蛋白质是生命活动的体现者。本节内容通过转录和翻译过程的图群，将生命活动中的两大物质紧密联系起来，从分子水平上阐述了遗传定律的实现途径。另外也说明了生物的生殖、生长、发育过程中遗传等生命活动的体现均是通过基因控制蛋白质的合成来实现的。

就本节的内容而言，基因控制蛋白质合成的知识牵涉甚广，与生命的物质基础、细胞亚显微结构、新陈代谢联系紧密，而且本节也是前面的遗传学两大定律——基因的分离定律和自由组合定律的微观基础。通过本节的学习，可以帮助学生建构相应的知识网络，激发学生对微观生命现象的探索兴趣，培养他们分析问题的能力。

【课型】 新授

【教学方法】 自主探究 合作学习 比较归纳法

【学情分析】

经过高一生物必修1“细胞的类型和结构”一节中，细胞膜、细胞核以及各种细胞器的结构和功能的学习，高二学生已经具有相当的微观世界想象力，为他们分析和理解“基因的转录和翻译过程”奠定了认知基础。

高二学生已经可以用构建模型的方式去思考生物学问题，能够运用假设、推理等常用的推理分析手段来思考、解决生物学中遇到的问题。这就为我们讲述生物2（必修）的内容奠定了科学思维基础。

【教学目标】

1． 说出DNA和RNA的异同、RNA可以做信使的原因。

2． 概述遗传信息转录的过程。

3．尝试小组合作、建构模型模拟DNA的复制、转录过程。

4. 说出DNA的复制、转录过程的区别。

【重点难点】

遗传信息的转录过程。

【教学思路】

1．“问题驱动解决”的教学方式，经历“提出问题——学生自主解释——教师引导——得出结论”的一般教学过程。问题本身必须能激发学生自主探究。

2．让学生经历“情境认识、自主探究、概括形成定义、应用强化”四阶段的认知发现活动。

3．通过多媒体视频，PPT的展示，相似概念的表格化对比，加深学生对概念内涵和外延的理解。

【教学过程】

1．创设情境，提出新课

教师活动：利用多媒体播放一组洪泽湖畔生物图片视频——呈现生物多样性。然后提问：生物呈现多种多样性状的直接体现者是什么？性状的最终决定者又是什么？两者什么关系？引导学生说出生物呈现多种多样性状的直接体现者是蛋白质，性状的最终决定者是基因。那么基因和蛋白质又是什么关系呢？

通过图片，引出学生对蛋白质和基因的功能以及相互关系的思考，使现实生活和生物理论联系起来，激发学生的学习兴趣，并导入本节课。

原来基因可以指导蛋白质合成！可是细胞核内的基因如何指导远在细胞质中蛋白质的合成呢？PPT展示一个探究实验的结果，引导学生认识到RNA在基因指导蛋白质合成过程中起重要作用。

2．问题驱动，理解概念