《从基因到蛋白质》集体备课教案设计

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三、学情分析

本节课从分子水平来探讨生命的本质。虽然学生的认知体系已基本形成，他们已经能够掌握基本的思维方法，也具有DNA双螺旋结构、DNA复制等相关知识。但由于本课时内容具有较高的抽象性，所以学生对本节课内容的学习仍会感到困难，因此，在教学过程中，要不断搭建支架，设置大量的问题情境和问题串，通过与学生已有知识的比较和分析，才能达成教学目标。

四、 教学 目标

1.知识目标：说明基因和遗传信息之间的关系，说出DNA和RNA的异同；概述遗传信息的转录与翻译过程。

2.能力目标:运用对新旧知识的比较和归纳，提高对比、归纳和分析信息、处理信息的能力。

3.情感目标：形成结构和功能相适应的观点，体验基因表达过程。

五、教学重点和难点

教学重点：

1.说明基因和遗传信息之间的关系。

2.概述遗传信息的转录过程。

教学难点：概述遗传信息的转录过程。

六、教学过程

（一）导入新课

屏幕上有两只小猪，其中一只小猪的鼻子会发荧光，为什么会这样的呢？因为科学家给这只小猪导入了能产荧光的基因，而产生荧光现象的体现者是蛋白质，那么基因和蛋白质之间有什么样的关系呢？我们今天就来探讨一下从基因到蛋白质。

（二）新课研学

要研究基因控制蛋白质合成，首先要搞清楚什么是基因，基因在哪里，再研究基因是如何控制蛋白质合成的。

引导学生认识基因是有遗传效应的DNA分子片段，是控制生物性状的遗传物质的基本单位。基因能够控制生物的性状，而蛋白质是生物性状的体现者，所以基因对性状的控制是通过基因控制蛋白质的合成来实现的，基因控制蛋白质的合成称为基因的表达，那么基因如何控制蛋白质的合成呢？

接下来请同学回顾学过的内容：携带有遗传信息的DNA主要储存于细胞的什么部位？蛋白质又是在细胞的什么部位合成的？

质疑：在细胞核的遗传信息会不会直接跑到细胞质中指导蛋白质合成呢？

让学生分析讨论：从这里得出什么结论？

师生共同总结：我们可以推测在遗传信息和蛋白质之间，必定有一种中间物质充当他们之间的信使，让蛋白质根据信使从细胞核中DNA传递过来的信息来合成。这个信使是什么呢？

教师鼓励学生回答：科学家发现此物质就是RNA。那我们一起来复习一下核酸的相关知识吧。

学习活动一、比较DNA和RNA

教师通过PPT展示DNA与RNA比较表，引导学生分析比较：

?DNARNA组成元素基本单位 （4种） （4种）碱基组成结 构规则的 一般单链结构（且比DNA短，能通过核孔）分 布主要在 ，少量在细胞质的