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苏教2003课标版《基因对性状的控制》精品教案优质课下载
举例说明基因与性状的关系能力目标通过对遗传现象的实例分析，得出基因与性状的关系，了解中心法则。情感态度价值观认识科学研究是不断深入的，树立科学的发展观。教学重点中心法则
基因、蛋白质、性状的关系。教学难点基因、蛋白质、性状的关系。教学设计教学内容教学策略学生活动和效果预测复习
导入
中心法则的提出与发展
三、基因、蛋白质和性状的关系请同学们根据上节课学习的基因指导蛋白质合成的过程，画一个流程图来表示遗传信息的传递方向。
展示学生成果，引导学生阅读课本68页的问题探讨。
分析中心法则的发展，并提出问题：
资料中提出的是验证就是否推翻了传统的中心法则？如果没有，可以对中心法则作何修改和补充呢？
根据学生的讨论，对中心法则作出补充，可以边讨论边在黑板上画，补充部分用红笔标出。
提出问题：
中心法则很好的揭示了遗传信息的传递方向和途径，也直观的表达了基因的功能：通过转录和翻译指导蛋白质的合成，从而控制生物的性状。那么蛋白质又是如 何变现生物的性状的呢？
举例1：孟德尔杂交实验选用的豌豆的粒型有园和皱这一对相对性状，圆形是由显性基因控制，皱粒是由隐性基因控制，基因如何指导蛋白质合成从而表现出种子的性状呢？请看教材提供的资料。
举例2：生物体内蛋白质合成代谢的途径。(课件展示)白化病的形成过程，酪氨酸酶合成黑色素受阻。
小结：上述两个实例都是由隐性基因控制好的遗边讨论边动手画图
既复习了上节课的内容，又引出了克里克提出的中心法则。
自学应讨论画出补充中心法则的内容。
培养学生的自学能力。
培养学生根据实验证据分析得到实验结论的能力，认识到科学认识是不断发展的，必须有发展的认识观。
思考讨论
培养学生的生物学思维，激发学生的学习兴趣。
自学教材内容
问题引导，培养学生的自学能力。
培养学生自主学习，通过资料获取知识和
教学内容教学策略学生活动和效果预测
四、总结