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《基因对性状的控制》精品教案优质课下载
三、学情分析
学生在前面已经学过DNA结构，知道遗传信息就储存在DNA的脱氧核苷酸的排列顺序上，同时也学过DNA复制和基因控制蛋白质的合成，因此中心法则的得出可以通过阅读材料，分析得出；在概述基因如何控制性状的例子时，学生有必修1的知识背景也可以容易理解。
四、教学目标：
1.说明中心法则的发展历程，明确中心法则的内容
2.举例说明基因对性状的控制
五、教学重难点：
1.说明中心法则的发展历程，明确中心法则的内容
2.举例说明基因对性状的控制
六、教学策略：
课堂教学过程中注意设计巧妙的学习探究情境，给予丰富的资料信息和具体事例，加上剪贴画，组织指导启发学生思考，并积极参与学生的学习，讨论过程中引导学生自主分析问题，真正培养学生初步学会从现象归纳到本质和从本质延伸到多种现象的分析解决问题的能力。
七、教学过程安排:
教学内容教师活动学生活动设计意图活动一：复习回顾教师展示基因控制蛋白质合成过程的视频，让学生体会转录与翻译过程。观察、思考，完成活动一填表复习旧知，为中心法则的引出作铺垫。活动二：中心法则的提出及其发展教师根据活动一填表引出中心法则的含义及由来，要求学生阅读活动二资料分析并结合课本P82，运用已有的知识和从“资料分析”中获得的信息进行讨论，总结学生讨论情况，并用剪贴画归纳中心法则及完善部分。
根据黑板上的剪贴画，讨论有细胞结构的生物遗传信息传递途径，没有细胞结构的生物遗传信息的传递途径，对于真核生物来说，体内的大部分细胞的遗传信息的传递途径
完成反馈1阅读、思考，讨论、回答。结合讲解，阅读、讨论，能解释中心法则。
为下面的学习做准备。
巩固引申活动三、基因对性状的控制一、多媒体呈现展示镰刀型细胞贫血症的红细胞和正常的圆饼状的红细胞图片及白化病病人图片。
二、结合图片师提问：致病的直接原因是什么？根本原因是什么？结合活动三资料说明基因是如何控制生物性状的？
三、限时阅读活动三材料，小组讨论交流，由小组推选发言人回答问题。
四、师小结：基因对性状的控制
基因通过控制酶的合成来控制化学反应（代谢过程），进而控制生物的性状。
基因还能通过控制蛋白质的结构直接控制生物的性状。观察、思考，
阅读、讨论、回答
让学生思考、讨论并得出：基因通过控制酶的合成来控制化学反应（代谢过程），进而控制生物的性状。
让学生思考、讨论并得出：基因还能通过控制蛋白质的结构直接控制生物的性状给学生以思考的时空，激起学生学习的兴趣。
培养学生自学并总结归纳问题的能力。