苏教2003课标版《基因突变》新课标优质课教案设计

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3.基因突变的产生外在原因.特点及意义。

【能力目标】

1.借助示意图的观察和对问题的思考，提高学生判断.推理等能力。

2.通过实例、模型演示推出基因突变概念的过程，锻炼学生们合作探究的科学思维能力。

【情感态度价值观目标】

1.通过分析引起基因突变的外部原因培养学生正确的生活态度，珍惜爱护生命，树立学生生命观念。

2.认同基因简并性保持生物性状稳定性的意义，以及基因突变对生物多样性形成的积极意义，培养中学生具有的核心素养。

【教学重点】基因突变发生的概念.原因及特点。

【教学难点】基因突变的意义。

【教学安排】一课时

【教学用具】课件、多媒体、大白纸等

【教学方法】情境教学法.学生分析归纳法、探究法、讲授法、讨论法、提问法、复习法等

【教学设计思路】

1.学情分析 本节课内容包含了可遗传变异基因突变，而基于前面已经学习了自由组合定律和减数分裂知识，学生们对于基因突变已经有了一定的了解，在这个知识点处理上应注重对学生实际理解能力和图形分析能力的培养，通过实践提高学生的认知能力。这节课的重点和难点就集中于基因突变这个知识点，要通过多种途径来加深对基因突变的内涵和外延的理解，但能用文字、图表等表达形式来准确描述生物学方面的内容素养较差，探究能力有待提高。在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法，让学生重走科学家的探究之路，以掌握科学探究的思路与方法。

2.教学策略 学生探究性学习，合作性学习，发挥学生在课堂中的主体地位。通过学生观察、讨论、交流、分析和总结来获得知识，培养自主学习的能力。在教学过程中，教师要发挥了很好的引领作用，提高目标达成的有效性。所以本节课我的教学思路是：

【教学过程】 创设情景，吸气呼气睁开眼睛，轻松学习，激发探究欲望 ，分组讨论，小组竞赛 ，展示交流，精讲点拨 ，矫正反馈， 迁移应用 。

导入：通过我妈妈和我的相片找异同以及呈现大s和小s图片及不同花的形状、颜色图片，猪妈妈和小猪仔颜色的改变提出问题：为什么花的颜色和形状差距这么大呢？图片性状差异为什么很大？先提出变异的概念。然后思考这种变异可以遗传吗？如果是遗传物质改变，会不会遗传给后代呢？

学生活动：学生通过两个素材观察分析，再复习表现型与基因型的关系，说出环境引起的是不可以遗传的变异，而遗传物质的改变一般是可以遗传的变异。

教师点拨总结：变异分为不可遗传的变异和可遗传的变异，可遗传的变异包括基因重组.基因突变和染色体变异。这节课我们来探讨基因突变这种变异。

先导入“变异”的学习：

课件展示两幅图片（小麦和太空椒），引领学生了解“变异”现象。

教师提问：两种情况分别是什么变异？能遗传吗？

教师归纳：可遗传变异和不可遗传变异，掌握可遗传变异的三种类型，学生观看视频学生提问题，导入本节课题《基因突变》并板书。

? 资料呈现：1910年，一位美国黑人青年由于发烧和肌肉疼痛到医院看病，医生检查发现，他患的是当时人们尚未认识的一种特殊的贫血病──镰刀型细胞贫血症。（附正常红细胞和异常红细胞的图片）

教师阐述:我们知道，正常人的红细胞是圆饼状的，而镰刀型细胞贫血症患者的红细胞却是弯曲镰刀状的。这样的红细胞容易破裂，使人患溶血性贫血，严重时会导致死亡。这种病是怎样形成的呢？我们一起来探究。