苏科2011课标版《第1节生物的遗传》优质课教案下载

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3.通过模型建构，逆向推导法分析红绿色盲的遗传方式活动，提高学生由现象到本质的抽象逻辑思维能力。

4.结合婚检、孕检的经历自制微课，认同优生优育，形成正确的伦理观来影响周围的人。

二、内容与学情分析

“人类主要的遗传病”是苏科版《生物学》八年级下册第22章第一节“生物的遗传”第五课时的内容。八年级的学生虽然已经积累了一些关于疾病的知识，但是哪些疾病是遗传病、遗传病是怎么传递给下一代的、等问题学生无法解释。通过前几个课时的学习，学生虽然已经了解了染色体、基因、性状、相对性状、人类的性别决定等遗传学基础知识，初步具备了分析遗传图解的能力，但运用遗传学知识解释一些遗传现象的能力还较弱。

因此，本节课本着以理论联系实际的教学原则和以本质解释现象的认知发展要求，借助智慧教室“东师理想云平台”，通过观看微课、模型建构，逆向推导法等手段，帮助学生搭建脚手架，组织学生通过自主学习和小组合作探究等系列活动，解决日常生活中遇到的遗传方面的困惑。

三、教学重、难点

分析色盲的遗传方式

解决策略：借助“东师理想云平台”实施网络在线课堂，利用色卡初建模型，学生利用pad模拟推演、数据统计比较分析建构模型，逆向推导由浅入深，引导学生在模型构建过程中观察、模拟、归纳、分析红绿色盲的遗传方式。通过自制婚检、孕检经历的微课，帮助学生解决日常生活中遇到的遗传方面的困惑。

四、教学准备

1、利用”“东师理想云平台”备课。指导学生登陆账号并下载课件，实现教师端和学生端PAD的同步互动。

2、指导学生录制情景剧并自制“预防遗传病”的微课。

3、准备红、黄、蓝三色卡片。

教学流程图

五、教学过程

教师的组织与引导学生活动数字化资源的使用及设计意图聚焦社会，创设情境

播放情景剧，引出课题

观看学生表演的有关“近亲结婚”的情景剧，产生质疑：什么是近亲？怎样才能预防遗传病的发生？

白板播放微课，引发质疑，激发学习的兴趣。出示资料，生成概念

布置任务，分析总结遗传病的概念。

自主阅读Pad上有关遗传病的资料,找出共同点，总结遗传病的概念。利用PAD的阅读、切换功能实现自主学习。引导分析，模型建构

1.引导学生认识红绿色盲基因的特点。

组织引导学生辨识红、黄、蓝三种颜色卡片分别代表的意思，并尝试摆出母亲和父亲的几种色觉基因组合情况。

3.通过模型构建，逆向推导，分析色盲的遗传方式。

初建模型，分析母亲红绿色盲携带者，父亲色觉正常，婚配后所生子女的情况。

（2）模拟实验，逆向推导出不同色觉类型的父母亲，所生子女的情况。