《第4节人类的起源和进化》集体备课教案设计

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2、能力目标：

1、通过指导学生课前收集有关人类的起源和进化的资料等，培养学生收集资料、获取信息的能力。

2、对人类的起源和进化的探究，培养学生解释图文信息的能力，表达与交流的能力，分析和说明有关人类起源和进化问题的能力。

3、情感态度与价值观目标：

形成人类起源与进化的辩证唯物主义观点以及人类与自然和谐发展的观点。

教学重点：人类的起源和进化。

教学难点：人类的起源和进化。

课前准备：

教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料等。

学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的资料

教学过程：

新课导入：

你知道自己是从哪里来的吗？你们知道最早的人是从哪里来的吗？

新知探索：

一、有关人类起源的神话与传说

1..教师提问：关于人类的起源，同学们知道哪些神话与传说？

学生根据课前收集资料回答，中国女娲造人；圣经里上帝造人

2.教师讲述有关生物进化论观点和神创论观点的争论

1859年，达尔文出版了《物种起源》一 书。他在这本书中暗示了他的观点将会给人类起源的研究提供重要的思路和线索。后来他在其他著作中，比较明确地指出，人类和其他动物一样是进化来的，并推测人类与大猩猩和黑猩猩有亲缘关系。当时许多科学家坚信神创论，因此，达尔文进化思想的支持者与神创论观点的支持者展开了激烈的争论。

关于人类起源的辩论，是在科学家赫胥黎与威尔伯福斯兰教之间进行的。 事情发生在1860年6月牛津大学大不列颠学会的一次会议上，争论的焦点是达尔文的《物种起源》一书。达尔文的观点在这次辩论中最终取得了胜利。 后来，达尔文在比较了人类和类人猿的相似处之后提出，人类和类人猿是由共同的祖先进化来的。

二、人类的起源

1..师组织学生看课本P36—37页和信息库P41，观察图23—9类人猿、图23—10森林古猿及其生活的想象图，讨论下列问题：

⑴人类和类人猿的共同祖先是什么呢？

⑵这些类人猿分布在地球的哪些地方？它们的生活方式有什么共同点？

⑶现代类人猿与人的相似特征？