苏科2011课标版《第1节人体的免疫防线》优质课教案设计

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（3）区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。

过程和方法：（1）尝试用类比的方法分析模拟探究实验的结果。

（2）尝试通过对比和归纳总结分析人体各免疫防线的特点。

情感态度和价值观：（1）通过模拟实验，体验人体的皮肤是一道保护屏障。

（2）体会人类对疾病防御及抗争的重要性。

学习者特征分析对免疫与计划免疫，学生有一定的基础，知道人体的三道防线，了解免疫的功能，但对于特异性免疫的过程、免疫失调引发疾病的原理、免疫学原理的应用方面还了解太少，这也是本节的教学重点。免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与每个人的健康息息相关，学生普遍对这一节的内容有着浓厚的兴趣。教师正好抓住这一契机，引导学生“形成积极健康的生活方式”。?教学重点和难点。

项 目内 容教学重点?

人体的特异性免疫和非特异性免疫教学难点1．用类比的方法分析模拟探究实验的结果，让学生理解人体的免疫防线。

2．特异性免疫。

课前对学生的要求

1、学生课前准备苹果，探究“模拟探究皮肤是一道保护屏障”。

2、阅读自己的防疫本上自己的预防接种记录.教学环境

智慧教室 课堂教学过程结构设计教学内容教师活动学生活动教学资源

的运用设计意图

依据情境导入在我们生活的环境中存在着许多的病原体，但我们大多数时候是健康的。人为什么不会总是生病呢？ 带着疑惑进入学习。多媒体展示课题名称创设情境引入新课分析人体抵御病原体侵害的第一、二道防线

回顾实验过程。

通过图片引导学生回忆上节课所设计的 “模拟探究皮肤是一道保护屏障”实验的实施过程。回忆上节课的实验，引入这节课的内容。展示图片、表格“模拟探究皮肤是一道保护屏障”实验的实施过程。通过探究实验探究皮肤是人体的第一道防线。交流展示：

组织各小组交流的实施情况和实验结果。各小组交流发言。交流探究结果。互动探究第一道防线：

回顾4个苹果分别模拟了人体的哪些情况，结合生活经验，用类比的方法推理出皮肤也具有的相似的情况。

用类比的方法分析模拟探究实验的结果。用白板笔填写探究结果用类比的方法分析模拟探究实验的结果引导性提问：“这个探究实验能证明你们的假设吗？” “皮肤能否像苹果皮一样阻挡病菌的侵害？” “它是否是一道阻挡病原体入侵的屏障？”

得出结论。

通过对实验结果的分析，得出结论。展台展示学生填写的结果直观的分析皮肤是人体的第一道防线。

分析人体抵御病原体侵害的第三道防线

人体对病原体侵害的防御共设置了“三道防线”。而皮肤就是第一道防线。

设疑：皮肤为什么能成为抵御病原体入侵的第一道防线？